高中歷史課堂教學策略

簡祖俊

摘?要：高中歷史學科教學是一個重要而艱巨的工作，我們相應的任課教師要向學生們時刻貫徹“勿忘國恥，謹記教訓”幾個大字，讓他們時時刻刻清楚地認識到現在的幸福生活來之不易。讓他們從中學到更多的歷史文化素養，尤其是感悟我國民族的奮斗發展歷史，培養高中生們的愛國主義精神，促其發展。培養學生們正確的人生觀與價值觀，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

關鍵詞：高中歷史;教學;學生

自從新課程改革以來，我國推行了新型的教材版本，在教育部的編排下只有歷史、政治和語文是全國各個省份統一的教材，可見當前我國對歷史學科的重視程度，因此我們相應的任課教師也不能落后，要為本班的學生們制定出高效的教學計劃來實施考量，促其發展，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

一、引入多種世界觀，激發學生興趣

在高中歷史課堂的教學之中，我們相應的任課教師要培養學生們以不同的世界觀來看待一件事物，要讓學生們從各個方面去考量，去思索，去探究，不能僅憑一行字而不去探究歷史的本質。這樣才是學習歷史文化最佳的思維態度，才能讓學生們更清楚地看清歷史的車輪，促其發展，能激發學生們的歷史思維興趣，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

例如，在教學《中國古代官員的選拔、考核與監察》這一課時，我們相應的任課教師可以利用多媒體課件的技術為學生們呈現從秦漢至明清時期官員的選拔制度的演化。讓他們更加清楚地了解與掌握世官制，科舉制等內容及當時的影響，使學生們站立在上帝的視角去分析考量。同時也可以結合《西方的文官制度》這一節的內容做對比，讓他們也認識到西方文官制度的基本內容與弊端，使得本班的高中生們可以清楚地認知不同環境、不同政治體制、不同文化、不同思想等趨勢下的變化與結果。讓他們的探究分析歷史問題的能力得到開發，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力，促其發展，以更好地體會歷史政治文明多樣性的異同，避免當代青年人盲目地追求外國的文化，造成崇洋媚外的產生。在這之前應該先讓他們先深入了解中國的文化，不要妄為華夏子孫，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

二、多角度學習，促進學生的歷史思維

“一葉知秋”，在高中歷史教學課堂之上，我們相應的任課教師要根據學生們的實際情況去出發考量，讓學生們的思維能力得到發展，促使他們學習歷史的素養得以提升，激發他們的學習積極性，促其發展，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

例如，在教學《毛澤東思想》這一課時，我們相應的任課教師要堅決落實這一課時的知識，利用多媒體技術地形式來為學生們詮釋，它的形成與背景是因為俄國十月革命的勝利與馬克思主義在中國的傳播，以及中國的社會背景與體系。毛主席為了全人民，全中國的未來與發展，不惜代價堅持著自己的思想與理論，在多次人民存亡的關鍵時期都正確地帶領人們走向了勝利，為當時中國革命的發展指明了正確方向。沒有毛澤東就沒有新中國，就沒有我們如今的繁榮昌盛。教師要從多角度帶領學生們認識是他讓中國又活過來了，促其發展，激發學生們的學習興趣，激活他們的歷史學習思維，堅持貫徹實事求是的思想，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

三、充分利用多媒體技術，促其發展

隨著科學技術的發展，我們相應任課教師的教學方式也要與時俱進，采用當今最便利的多媒體技術加以輔助，有助于提升學生們的歷史學習思維，促使他們歷史學習欲望體系地完善，幫助他們歷史思維得到發展，促其發展，有利于高中歷史課堂地教育教學發展。

例如，在教學《現代中國教育的發展》這一課時，我們相應的任課教師會利用多媒體課件和影視資料等形式為學生們呈現建國以來社會主義教育興起的史實，讓學生們全面地了解“文化大革命”給教育的破壞。同時也要了解到那時人才流失與斷層的知識，能激發他們學習的欲望，促其發展。也能了解到新時期教育發展的偉大成就，使其更好地理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義，引導本班的學生們好好地學習。培養他們分析問題的能力素養，使其讓他們意識到“科教興國”是振興中華民族的必由之路，從而使得他們更加好地去學習。

總而言之，在高中歷史課堂的教學之中，我們相應的任課教師要緊跟時代的步伐進行教學，能從更大的方面去學習了解歷史的文化，形成對歷史多元一體的審視，發揮史觀對于高中歷史教學的導向作用，促其發展。能更好地激發起學生們的興趣思維，拓展學生的歷史空間，引導本班的學生們科學合理地去討論學習，了解歷史的真相。既有利于學生思維能力的提高，又利于他們的學習能力得到發展，從而能使得高中生們思維品質與歷史核心素養蓬勃地發展。

參考文獻：

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