任務型教學與初中體育課堂的有效結合

池晨曉

摘?要：學生在進入到初中階段開始學習之后就很少有休閑娛樂時間了，因此體育課對于學生來講是非常有吸引力的，學生在體育課堂的學習過程中可以有一個比較寬松的學習環境，同時體育課所學習的知識內容也不像是在物理這一門學科的知識內容那樣的難以理解，對于學生來講是難得可以放松的輕松時光，因此教師在為學生講解知識內容的時候就可以推進教學進度，本文就任務型教學與初中體育課堂的有效結合進行討論與總結，并提出建議。

關鍵詞：初中體育;任務型教學與課堂的有效結合;集中學生課堂學習精力;深化學生知識內容記憶;培養學生課堂良好學習習慣

任務型教學應用在初中體育課堂的教學過程中可，以讓學生對于知識內容有一種緊迫感，這樣可以讓學生在享受學習的同時又能提高學習效率。教師也可以為學生設計一些比較有趣的小游戲，這樣可以有效提高體育課堂的趣味性。其實體育這一門學科的知識內容對于學生來講倒是沒有太大的學習難度，主要是學生在課后的復習過程中可以對于一些體育動作的注意事項記憶的不是特別的牢靠，因此教師在日常的教學過程中就可以通過任務型教學在初中體育課堂中的有效應用，以此來培養學生提前預習知識內容的良好學習習慣。

一、集中學生課堂學習精力

因為在體育課堂的學習過程中沒有固定的學習內容，所以學生在課堂中的學習狀態可能就比較放松，這對于學來講既有好處也有壞處，好處就是在長時間的學習壓力之下可以放松身心，壞處就是不利用學生在課堂中對于體育動作的記憶與理解，所以教師在日常的教學過程中就可以通過任務型在課堂中的有效應用來集中學生的學習精力，學生的學習精力得到有效的集中了學習效率才會得到提升，教師就可以將三分之一的課堂教學時間留給學生進行自由活動，對于學生來說也是一次非常好的學習體驗。

例如，在教授學生學習“心理健康與身體健康的關系”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候可以先讓學生觀看幾個有關于心理健康的案例，然后教師可以讓學生思考幾分鐘的時間或者是進行小組成員之間的分組討論。心理健康是否真的會影響身體健康呢，學生通過討論肯定會形成自己的看法，那么教師就可以在課堂的教學過程中，通過任務型教學的應用來為學生舉辦一場辯論賽。正方是心理健康不會影響身體健康，反方就是心理健康會影響身體健康。通過辯論學生就會發現其實這不是絕對的事件，這是相對事件，教師在日常的教學過程中也需要讓學生明白任何事情都需要從多個角度看待，不能只聽信一家之言，學習也應當如此。

二、深化學生知識內容記憶

在初中階段的學習過程中學生其實最不喜歡的科目就是語文，因為在語文課堂的學習過程中需要學生背誦理解的知識內容是非常多的。因此教師在體育課堂的教學過程中就需要結合任務型教學的方式來深化學生對于知識內容的記憶，這樣就可以減輕學生在課后的背誦壓力，讓學生可以以較短的時間對于課堂中所學習的知識內容進行復習回顧，就可以提高學生在課后的復習效率。

例如，在教授學生學習“青春期心理健康”這一章節內容時，教師可以先讓學生討論一下自己目前是否正處于青春期，青春期的特點就是焦慮、迷茫以及身體發生了很大的變化，如果學生這些都有的話那么教師就可以恭喜學生進入到人生的這個特別旅程。教師可以讓學生在課堂的學習過程中討論一下自己目前最焦慮的事情是什么，有沒有想要跟朋友教師或者是家長傾訴的欲望，或者跟他們傾訴過之后會覺得不理解自己。教師需要讓學生明白這些都是青春期的正常現象，學生可以保持適當的焦慮這樣才可以對于自己的人生目前有一個清晰的思考，對于自己當前的定位有一個準確的認知。同時教師也可以讓學生在感覺到非常煩躁的時候來找自己傾訴，這樣才可以為學生指點迷津，讓學生可以順利度過青春期。

三、培養學生課堂良好學習習慣

在初中階段的學習過程中學生不能在像之前一樣對于學習沒有任何的準備，因為初中階段相當于是學生學習道路中的一個過渡階段，只有學生認真地對待了才可以在之后的學習生涯中有一個良好的回報。因此教師在日常的教學過程中就可以通過任務型教學與初中體育課堂的有效結合來培養學生的良好學習習慣。

例如，在教授學生學習“調節你的情緒”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候可以讓學生先在課下的時間去查找一些有關于人類情感的資料。教師可以讓學生觀察周圍的朋友他們在開心、憤怒、不安以及焦慮的時候的表現各是什么樣的，這可以幫助學生調節自己的情緒，知道在憤怒來臨的時候應該通過何種途徑發泄，教師也可以在課堂的教學過程中為學生講解清楚情緒憋在人的心理，時間長了會對身體造成怎么樣的危害，這樣可以提高學生對于情緒的調節意識。

總而言之，學生在體育課堂的學習過程中需要調動自己的學習積極性，這樣才可以在放松身體的同時又能學習到知識內容。對于教師來講也可以結合任務型教學來為學生呈現一個不一樣的教學課堂，這樣也可以有效的激發學生的學習動力，讓學生通過學習可以對體育知識的認知變得更加的豐富。

參考文獻：

[1]王雷.初中體育教學方法的選擇與應用[J].科學大眾（科學教育），2017（04）

[2]張洪濤.小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用[J].運動，2015（18）