小學(xué)高年級(jí)語文課堂傳統(tǒng)文化滲透方法研究

蔡文婷

摘?要：隨著新教育教學(xué)大綱的不斷深化和改革的背景下，小學(xué)生的文化素養(yǎng)這方面被劃為了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。本篇文章主要探討小學(xué)語文老師應(yīng)該如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并通過一種合理的方式來提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，并讓小學(xué)生感受到我國上下五千年璀璨文明的博大精深。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文課堂;傳統(tǒng)文化;滲透方法;研究

作為一名華夏兒女，應(yīng)該對(duì)華夏的文明有所了解，中華傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)幾千年來一點(diǎn)一點(diǎn)沉淀與積累起來的文化結(jié)晶，里面也蘊(yùn)含著各個(gè)民族的民族特色，同時(shí)也是各民族個(gè)性、審美的體現(xiàn)，作為一名合格的華夏兒女，應(yīng)該自覺承擔(dān)起中華傳統(tǒng)文化的傳承與將之發(fā)揚(yáng)光大的精神。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

中華傳統(tǒng)文化是中華文化演變歷經(jīng)千百年而匯集成的一種具有民族特色和民族風(fēng)俗的文化，它不但承載著中華文化的民族精神和民族情感，而且還見證了歷史的更迭和滄海桑田的變遷。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多不好的風(fēng)氣在社會(huì)上流傳，對(duì)于小學(xué)生有極其不好的影響，導(dǎo)致學(xué)生受到不良風(fēng)氣影響，樹立錯(cuò)誤的人生觀念。因此，我們可以通過對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，在傳統(tǒng)優(yōu)良文化的文化氛圍中，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀念，形成有效的道德品質(zhì)觀念，提升學(xué)生的素養(yǎng)[1]。而語文這門課程則記錄了蘊(yùn)含著深厚的民族文化和歷史沉淀下來的人文素養(yǎng)，將文化素養(yǎng)滲透在語文課本中，不僅僅能夠陶冶小學(xué)生的情操，還能潛移默化地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，便于實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

二、小學(xué)高年級(jí)語文課堂傳統(tǒng)文化滲透方法

（一）明確高年級(jí)語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的必要性

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)千百年的智慧結(jié)晶，在小學(xué)語文課本中，通過對(duì)我國傳統(tǒng)文化的介紹和滲透，使小學(xué)生對(duì)我國的歷史文化了解得更加全面，從中體會(huì)到我國中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從古詩文中體驗(yàn)杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志，王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的保家衛(wèi)國精神，不打敗進(jìn)犯敵人，誓死不還家。陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”的憂國憂民，從中感受古人的智慧、愛國情懷和憂國憂民的情懷。幫助小學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，養(yǎng)成小學(xué)生良好的道德品質(zhì)和愛國情懷。

小學(xué)語文老師要善于發(fā)現(xiàn)和制造各種機(jī)會(huì)，將傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)的教育滲透到每一篇語文文章中，在各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，能更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的深入了解，對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加全面。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，展開語文教育教學(xué)活動(dòng)

新教育教學(xué)大綱也明確指出，小學(xué)的語文教育教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍下，感受到人文教育潛移默化的影響，因此，語文老師要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念有一個(gè)新的認(rèn)知，圍繞學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)文化教育和人文素質(zhì)教育滲透到語文的每一節(jié)課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也感受傳統(tǒng)文化帶來的震撼和文明，也能在古詩詞中感受人文關(guān)懷。語文作為一個(gè)民族文化傳承的載體，這就是它與別的學(xué)科與眾不同的地方，語文課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。而小學(xué)語文老師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的，展開對(duì)小學(xué)生語文教育教學(xué)的活動(dòng)。

考慮各個(gè)方面來看，小學(xué)生是祖國的花朵，我國近代大思想家梁啟超先生曾說過：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”小學(xué)生身上所蘊(yùn)含的力量是不可評(píng)估的[2]。

（三）舉辦語文課外活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生提升人文素養(yǎng)

語文課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好行為習(xí)慣的方式之一，行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要在日常生活中經(jīng)常注意規(guī)范，比如，在日常生活中，可以通過舉辦一些詩歌朗誦、課前五分鐘讀課文，上課以小組為單位，分組朗讀文章理解大意，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使得傳統(tǒng)文化能在無形中得到更好的傳承，比如：舉行書法比賽，讓學(xué)生感受到中華漢字字體迥異的美感，舉行詩歌朗誦比賽，在朗誦中感受詩人所表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生的情操，舉辦寫作比賽，在練習(xí)寫文章的同時(shí)，感受到中華文明的博大精深，不管是舉辦哪一種活動(dòng)，都對(duì)于小學(xué)生來說，百利無一害[3]，都對(duì)提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

將優(yōu)秀民族文化選取到小學(xué)語文課本中，在一定程度上，對(duì)小學(xué)生從小培養(yǎng)人文素質(zhì)有不可估量的影響，能夠加深小學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，這不僅是響應(yīng)國家新課程教育大綱的號(hào)召，更是推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱寧. 淺談小學(xué)語文課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透研究[J]. 作文成功之路（中），2017，000（003）：61-61.

[2]阮淑萍. 小學(xué)高段語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)研究[J]. 讀寫算，2019，000（017）：118.

[3]王影. 探究如何在小學(xué)高年級(jí)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 速讀（下旬），2019，000（005）：46.