幼兒園教育中數(shù)學(xué)教育有效開展策略研究

戚云霞

摘 ?要：在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)之中開展數(shù)學(xué)教育，能夠起到發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)智能的重要作用，是為幼兒未來數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展做好的重要奠基工作。為了使幼兒園階段的幼兒能夠更加良好地參與到幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，促成幼兒數(shù)學(xué)智能的有效發(fā)展，教師應(yīng)該首先將數(shù)學(xué)教育有效性的提高作為具體的實(shí)踐方向，在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中積極制定相關(guān)的教育策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;數(shù)學(xué)教育;教育策略

幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育主要圍繞一系列基本的數(shù)學(xué)常識(shí)而開展。其在幼兒園教育體系中的融入，一方面能夠使幼兒在實(shí)際生活中有效利用數(shù)學(xué)常識(shí)完成相關(guān)實(shí)踐，而另一方面則能夠使幼兒在幼兒園數(shù)學(xué)教育中得到自身數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了使幼兒園數(shù)學(xué)教育能夠最大化地發(fā)揮出其實(shí)際的教育意義，教師在幼兒園教育實(shí)踐中應(yīng)該在具體問題具體分析的方法論指導(dǎo)下，通過對幼兒的實(shí)際數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)教育的實(shí)際內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案與策略，將其落實(shí)在實(shí)際數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)之中，推動(dòng)教育環(huán)境的優(yōu)化。以此為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促成幼兒在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)中的高效融入，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育有效性的提高。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育游戲

在幼兒園教育實(shí)踐中通過教師對幼兒教育內(nèi)容所做的游戲化創(chuàng)新，往往能夠利用游戲這一趣味性較強(qiáng)的形式快速地吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其以積極的態(tài)度投入到游戲過程中，在興趣的作用下開展相關(guān)教育內(nèi)容的實(shí)踐游戲，并從中潛移默化地掌握啟蒙教育知識(shí)。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中開展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，教師即可將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與符合幼兒興趣需求的游戲形式進(jìn)行結(jié)合式的創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性，使其在游戲中感受數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的趣味性，并通過趣味化的實(shí)踐切實(shí)地理解幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

例如筆者在開展幼兒園識(shí)數(shù)教學(xué)的過程中，為了使幼兒能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，并使幼兒的識(shí)數(shù)能力得到優(yōu)化與發(fā)展，筆者對幼兒識(shí)數(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行了游戲化的創(chuàng)新。在游戲的過程中，幼兒需要聽從筆者隨機(jī)講出的識(shí)數(shù)教學(xué)之中的一個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)幼兒在班級范圍內(nèi)快速幾人一組組成相對應(yīng)的數(shù)字。并且在幼兒的組成結(jié)束后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒對班級中組成的小組進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn)，使其利用識(shí)數(shù)知識(shí)檢驗(yàn)小組成員選擇的正確性。在檢驗(yàn)結(jié)束后不符合教師隨機(jī)提出數(shù)值的小組成員將進(jìn)行集體的表演。這種游戲模式能夠使幼兒在游戲過程中首先通過自主的反應(yīng)與配對初步深化對識(shí)數(shù)數(shù)值的理解，之后幼兒又能在教師組織下的驗(yàn)證環(huán)節(jié)中進(jìn)行多次識(shí)數(shù)應(yīng)用。以此使幼兒在多次的識(shí)數(shù)知識(shí)應(yīng)用過程中對識(shí)數(shù)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。這一游戲的過程使得幼兒能夠積極融入到數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`之中，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并深化數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、建設(shè)生活數(shù)學(xué)情境

在幼兒園教育實(shí)踐中開展數(shù)學(xué)教育，還能夠使幼兒具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)投入到現(xiàn)階段的生活實(shí)踐之中，解決較為簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題。為此教師在幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中應(yīng)該通過建設(shè)生活教學(xué)情境的方式，利用貼近幼兒生活實(shí)際的教育資源輔助幼兒建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并使幼兒在生活情境下積累知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，促成幼兒應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

例如筆者在幼兒園教育實(shí)踐中，為了使幼兒能夠更好地將與長短相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用場景之下，即在課堂中利用幼兒生活中常見的玩具、餐具等生活化的教學(xué)資源，組織幼兒開展了課堂的數(shù)學(xué)識(shí)數(shù)實(shí)踐。在教師的引導(dǎo)之下，幼兒將在課堂之中對生活化的實(shí)物資源進(jìn)行長短的比較。并在教師所設(shè)置的任務(wù)情境下，選擇符合教師對長短描述的一組正確的實(shí)物，以此驗(yàn)證幼兒對長短知識(shí)的理解與應(yīng)用。這種生活化教育情境的創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒在未來的生活中更好地分辨應(yīng)用事物的長短，并根據(jù)他人的描述選擇長短相符合的實(shí)際物品完成相關(guān)實(shí)踐。

三、引導(dǎo)直接體驗(yàn)實(shí)踐

為了使幼兒對幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知概念，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒開展一系列滲透基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。通過組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，常常能夠引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接的實(shí)踐操作，從自身直觀的實(shí)踐中形成更加具體的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。從而使幼兒真正地將其內(nèi)化，優(yōu)化幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

例如在空間這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知教育中，筆者即組織班級幼兒開展了空間的測量活動(dòng)。首先，筆者先帶領(lǐng)幼兒在班級中測量課桌所占空間的大小。在幼兒記錄下數(shù)據(jù)后，再帶領(lǐng)幼兒測量班級教室的空間大小。通過課桌與教師空間大小的對比，向幼兒展示測量空間方法的同時(shí)，也讓幼兒對空間有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和概念。通過帶領(lǐng)幼兒親身實(shí)踐，讓幼兒能在實(shí)踐過程中更直接的感受到空間大小的概念，使其能夠初步理解空間的數(shù)學(xué)意義，內(nèi)化了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在幼兒園教育實(shí)踐中制定提高數(shù)學(xué)教育有效性的教育策略，是為了結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對教育環(huán)節(jié)做好優(yōu)化工作。以此為幼兒的有效融入創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，帶動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)智能發(fā)展有效性的提高，以此為幼兒的數(shù)學(xué)思維啟蒙與知識(shí)掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

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