巧用小組合作優(yōu)化初中地理教學(xué)

徐化新

摘?要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在新課程改革的普及和完善中，各個(gè)科目的教學(xué)都得到了學(xué)校的統(tǒng)一重視。地理學(xué)科是一門(mén)偏文科性質(zhì)的學(xué)科，地理教學(xué)主要對(duì)我國(guó)的地勢(shì)、氣候、人文等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)、對(duì)世界產(chǎn)生科學(xué)的、全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要分析如何巧用小組合作優(yōu)化初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中教育;地理教學(xué);小組合作

初中階段的地理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和抽象性，不僅需要學(xué)生有良好的閱讀能力，還需要學(xué)生具備一定的思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力等綜合能力，并且由于在初中之前的小學(xué)階段，學(xué)生很少接觸地理知識(shí)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到一定的難度。基于此，老師可以巧用小組合作優(yōu)化初中地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是初中階段常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一，也是比較突出現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)方式之一。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式教育”，小組合作學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)：①提高學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。③增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)，促使學(xué)生之間形成良好的同學(xué)關(guān)系。④增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)討論、交流提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、地理教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

（一）小組合作過(guò)于注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

隨著素質(zhì)教育理念的普及和完善，越來(lái)越多的老師開(kāi)始選擇多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。但是在實(shí)際的地理教學(xué)中，部分老師一般都會(huì)采用較為傳統(tǒng)的“口頭講解”式教學(xué)，而在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，繼續(xù)開(kāi)展“灌輸式”教育，而沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)于注重形式，而缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，無(wú)法有效提高學(xué)生的思維能力、交流能力等綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與討論、參與提問(wèn)、參與思考、參與學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，導(dǎo)致他們難以通過(guò)交流、討論學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以及提升自己的綜合能力。究其原因，除了極少數(shù)學(xué)生性格問(wèn)題，還有就是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，多數(shù)學(xué)生會(huì)以組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，甚至是將成績(jī)好的學(xué)生的答案作為唯一正確答案，導(dǎo)致其他學(xué)生的參與度過(guò)低，無(wú)法發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用小組合作優(yōu)化初中地理教學(xué)的策略探析

（一）優(yōu)化分組，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

在小組學(xué)習(xí)中，分組是前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，老師要優(yōu)化分組，在學(xué)生自主自愿的前提下，按照一定的規(guī)律分組。首先，老師要確定每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水相相同，而不是將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的分為一組，將學(xué)習(xí)較差的分為一組。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，老師要及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，做好“引導(dǎo)者”的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一節(jié)時(shí)，老師在講解完基礎(chǔ)的知識(shí)后，要為學(xué)生提出合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論：①氣候的基本要素是什么？②世界的主要?dú)夂蝾愋陀心男竣酃枮I、上海、海口分別是什么氣候類型？通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的探討興趣。

（二）做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率。因此，老師要做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，優(yōu)化地理教學(xué)課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《海陸變遷》這一節(jié)時(shí)，老師可以通過(guò)錄制微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先對(duì)于微課視頻，既要緊貼課本內(nèi)容，又要有創(chuàng)新性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。然后，在課上組織小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)合理的、趣味性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。最后，為學(xué)生布置合理的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)輕松、自由地討論，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。

（三）巧用多媒體教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是目前比較常用的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這一節(jié)時(shí)，老師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、教學(xué)視頻等形式，讓學(xué)生對(duì)澳大利亞產(chǎn)生更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后再為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探討：①澳大利亞生物眾多的自然特點(diǎn)有哪些？②5月份和10月份去澳大利亞分別需要帶什么衣服呢？③澳大利亞綿羊繁殖較快的原因是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，提高地理教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中有著良好的作用，因此，作為地理老師，要在地理教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，優(yōu)化地理教學(xué)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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