教書育人，從品德教育揚帆起航

葉云

摘?要：從古至今教書育人，是教師的天職。而教書育人也包含兩層含義，一是教書，講授書本的理論和實踐知識，二是育人，從德、智、體、美、勞等方面全方位進行培育和塑造，努力使小學生成為國之棟梁，社會主義的“四有新人”。而品德教育卻是我們老師教書育人的重要組成部分。本文就是從品德教育方面入手，談談如何教書育人。

關鍵詞：品德教育;心靈溝通;軟硬兼施

小學生的德育問題，已經成為當今社會的教育難題和關注點。教師常常感慨：現在做教師真的是越來越不容易了！這是因為大家心里都明白：現在社會受寵溺孩子風氣的影響，家庭對孩子皇帝般的寵愛，父母對孩子缺乏正確價值觀和人生觀的引導，電子產品及?網絡游戲文化的強大滲透等，也就造成部分學生不愛學習、也不想學習。孩子不注重學習，學習成績越來越差，從而也就對學習失去信心，整日沉浸于虛擬世界中而不能自撥，天天無精打采或上課睡覺，整天沉迷于游戲或者網絡暴力小說中，甚至發生有學生逃課上網吧、爬圍墻曠課現象。面對小學生這種種不良行為，學校和地方教育部門需要多反思德育工作，但作為德育最關鍵的小學教師，我們應該怎樣才能成為孩子德育路上的指路人呢？

一、以“知情意行”為紐帶，與學生進行心靈溝通

知情意行，是構成品德教育的四個基本要素，對于學生心靈成長和人格塑造起到關鍵作用。知，是指品德認識，即我們作為老師，應通過課堂講解和勞動實踐等，盡全力讓學生知道何為品德，品德的標準和評價方法是什么。情，即情感，是德育的靈魂。情，對小學生的一言一行都會起到導向和驅動的作用。因此，開展品德教育，學校和老師應以情感為紐帶，與學生經常進行心靈上的溝通。品德教育主要是在日常生活中創設一些有關情感的情境，對小學生施行陶冶教育法，一點點對學生進行感化和熏陶，以這種春風化雨的方式培養出學生良好的思想品德。意，是指品德意志，小學生處于成長的關鍵期，這一階段也是鍛煉他們意志的重要階段，用頑強努力和克服困難的品質去調節外在的品德行為。行，即品德行為，是我們小學生品德形成發展的一種客觀表現。這一代的小學生大多是獨生子女，他們在家里享受到親人給予皇帝般的待遇，他們既有很強的自尊心，又比較自私自立。面對這些不良的德育問題，作為教師的我們應該積極創設良好的教育情境，多創造機會讓學生在課堂和課外實踐中受到良好的熏陶教育，同時也要以身作則，成為學生品德教育的榜樣，把榜樣示范法的效用發揮到極致，步步深入讓學生自覺養成良好的品行習慣，努力成為未來的“四有新人”。

二、在品德教育中“軟硬兼施”，讓學生“不扶而直”

“近朱者赤，近墨者黑”。這句俗語大概的意思就是外在的、客觀的環境對人的一種潛移默化的影響。而在這些環境中，尤其是校園環境對學生的品德教育意義重大。我們將德育的學校環境分為兩種：硬教育環境和軟教育環境。我們作為小學教師，應努力讓學校里的每一堵墻都開口說話，并且能講出最美的語言來。這就是德育教育的硬環境。校園文化屬于德育教育的硬環境范疇，努力搞好校園文化建設，將會潛移默化地影響學生思想品德上的一言一行。例如，我們把教學樓取名為“德育樓”，把試驗樓取名為“探索樓”，可以給每個樓道起名“孔子廊道”，“常識樓道”，并將相關的知識內容通過在宣傳欄上張貼海報或手抄報的形式來加大宣傳;或者以漫畫的形式向廣大師生展示一些名人故事、國學經典等。為此，我們相信學校里的一草一木，一花一鳥，一條校道，一條走廊，一塊標語牌都能起到育人的作用。另一方面，德育在學校里的軟環境是指校風、校紀和班級文化、班級紀律、宿舍文化等。我們可將校風、校紀、校徽、校歌、各班日常管理細則等印成小冊子，師生人手一份。

所謂的教育，是要以人為本，德育為先。學校育人，首先從德育揚帆起航，而我們教師則是培養小學生德育精神的關鍵引路人。“學習不好是次品，身體不好是劣品，心理不好是危險品，思想不好是危害品。”這是我們每一個教育工作者在德育品行工作中都應銘記的終身指南。

總之，作為一名教師，深知育人不易，所以要學會循序漸進，而不能妄想品德教育一朝一夕能完成。人的塑造，就像冰凍三尺非一日之寒，幫助孩子樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀是老師長期開展德育教學的重要一課。

參考文獻：

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[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議 [M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，1984.