面向高職院校婚慶系新生的“情景模擬”教學(xué)實(shí)踐

吳鴻勛

摘要：剛?cè)雽W(xué)的高職院校婚慶系新生面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面的轉(zhuǎn)換和挑戰(zhàn)。為了提升課程的教學(xué)效果，教師特意在婚慶系新生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課《管理學(xué)概論》中，引入了“情景模擬”的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為其設(shè)定了“清潔小組的管理方案設(shè)計(jì)”任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);情景模擬;高職院校婚慶系新生

《管理學(xué)概論》是探索、研究與總結(jié)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境條件下管理活動(dòng)的基本規(guī)律、基本理論和一般方法的綜合性學(xué)科。高職院校婚慶系新生學(xué)習(xí)這門課，主要是掌握管理的一般規(guī)律，以及學(xué)習(xí)如何有效地分配生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。這門課是他們的專業(yè)基礎(chǔ)課，有助于他們?cè)诤罄m(xù)的婚慶職業(yè)生涯中處理相應(yīng)的工作。婚慶系新生剛從高中入學(xué)，面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面的轉(zhuǎn)換和挑戰(zhàn)。《管理學(xué)概論》這門課程對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，是此前沒(méi)有基礎(chǔ)認(rèn)知的一門課程。筆者通過(guò)對(duì)大一新生的校園生活進(jìn)行觀察研究，切合大一新生的生活實(shí)際，設(shè)定了以“模擬真實(shí)情境”為手段的《管理學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐。

一、為高職新生開(kāi)設(shè)《管理學(xué)概論》課程面臨的挑戰(zhàn)

《管理學(xué)概論》課程面向高職院校的大一新生開(kāi)設(shè)，面臨著諸多挑戰(zhàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式改變。在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了取得好的升學(xué)成績(jī)。而學(xué)習(xí)方式也是以教師灌輸、學(xué)生接受為主。在這些階段學(xué)生的課余時(shí)間較少，大部分時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)或者在家完成作業(yè)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容探索的時(shí)間并不充裕。

《管理學(xué)概論》的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。研究管理活動(dòng)過(guò)程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、一般性的規(guī)律，熟悉并掌握含計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新在內(nèi)的管理五大職能，是《管理學(xué)概論》課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因?qū)W生此前基本沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的管理工作，本身理論基礎(chǔ)也比較薄弱，對(duì)管理學(xué)的抽象概念理解起來(lái)較難，容易影響學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生不知道該如何學(xué)以致用。在大部分學(xué)生的理解當(dāng)中，自己即便畢業(yè)進(jìn)入也職場(chǎng)還是新人，距離要接觸到管理工作還有很長(zhǎng)一段距離，學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》課程并不能馬上應(yīng)用，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》的興趣。

二、以“情景模擬”為手段的《管理學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐探索

綜合《管理學(xué)概論》課程面臨的挑戰(zhàn)不難發(fā)現(xiàn)，教師在面向高職院校大一新生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明白管理學(xué)的實(shí)用性、重要性，而且要以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠提升教學(xué)效果。為此，筆者特意為學(xué)生設(shè)計(jì)了以“情景模擬”為手段的管理學(xué)課程教學(xué)方式。

在《管理學(xué)概論》課程中引入“情景模擬”教學(xué)法。“情景模擬”教學(xué)法，是指依據(jù)真實(shí)的工作或生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中擔(dān)任不同的角色，教師進(jìn)行指導(dǎo)，完成任務(wù)，最終做出總結(jié)的一套方法。這一教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域非常常用。在《管理學(xué)概論》課程中引入“情景模擬”方法，需設(shè)定既符合課程學(xué)習(xí)要求、又能應(yīng)用管理學(xué)相關(guān)概念的任務(wù)情景，并且，這個(gè)情景還需是學(xué)生熟悉的情景，這樣才能夠保證學(xué)生開(kāi)展任務(wù)的時(shí)候能夠有所收獲。

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)定模擬任務(wù)。經(jīng)筆者對(duì)大一新生的日常校園生活觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一個(gè)專用教室，每位大一新生都會(huì)輪流對(duì)教室進(jìn)行打掃。因而此次教學(xué)任務(wù)模擬的情景就是學(xué)生都非常熟悉的“做清潔”情景。考慮到給定學(xué)生的任務(wù)，要體現(xiàn)管理的核心“協(xié)調(diào)”，同時(shí)又要學(xué)生提前對(duì)管理的五大職能進(jìn)行應(yīng)用，還要讓學(xué)生在實(shí)際的“做清潔”任務(wù)中找到管理的邏輯和樂(lè)趣，因此，筆者精心設(shè)計(jì)了“清潔小組的管理方案設(shè)計(jì)”系列任務(wù)要求，以達(dá)到以上目的。

其中，“清潔小組的管理方案設(shè)計(jì)”任務(wù)是學(xué)期初開(kāi)課時(shí)就以小組為單位布置給學(xué)生，并留給學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行課外準(zhǔn)備。學(xué)期中，學(xué)生要進(jìn)行方案提交和展示。學(xué)期末學(xué)生則要每人再交一份優(yōu)化版的方案。

教學(xué)任務(wù)與課程考核。根據(jù)相關(guān)要求，《管理學(xué)概論》課程的平時(shí)成績(jī)占70%，期末考核成績(jī)占30%。“清潔小組的管理方案設(shè)計(jì)”系列任務(wù)作為貫穿半個(gè)學(xué)期的重要課外任務(wù)，是計(jì)入平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核的重要部分。教師在指導(dǎo)小組進(jìn)行任務(wù)完成、考察小組成績(jī)的同時(shí)，也要通過(guò)提問(wèn)、記錄等方式，記錄每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)。

從整個(gè)課程的開(kāi)展情況和效果來(lái)看，這種“情景模擬”的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)。方案也要不斷進(jìn)行調(diào)整，才能更適應(yīng)學(xué)生。

從目前的效果來(lái)看，“情景模擬”教學(xué)方式能夠應(yīng)對(duì)婚慶系新生初入學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)，解決一部分教學(xué)難題。當(dāng)然，目前這個(gè)方案還有很多的改進(jìn)空間，比如進(jìn)一步將概念與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解更大的組織的管理活動(dòng)，等等。未來(lái)教師也將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，為提升新生的學(xué)習(xí)效果、培育其綜合素質(zhì)做出更多有益嘗試。“情景模擬”的教學(xué)方式探索，也可以應(yīng)用到類似的專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建春.管理學(xué)[M]重慶：重慶大學(xué)出版社，2017.

[2]趙鵬.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的活力課堂教學(xué)改革研究——以“管理學(xué)原理”課程為例[J]工業(yè)和信息化教育， 2020（05）：64-68.

[3]尚麗，梁高越，蔡虹.“案例及情景模擬參與式”教學(xué)在管理學(xué)課程中的應(yīng)用[J]老字號(hào)品牌營(yíng)銷， 2019（10）：74-81.