探究初中英語課堂中實施合作教學的策略

肖盛菊

摘?要：合作教學法是現代教育教學的大膽嘗試，是生本觀念下的產物。在合作教學的過程中，學生真正成為了課堂的主體，對于知識的認知也不僅限于教師的講解，學生可以提出自己的想法。同時，在合作學習的過程中學生可以互相學習，實現共同進步。英語課堂中實施合作教學之后有了很大的改變，本文就來從三個方面研究一下合作教學法在初中英語課堂中的實施策略。

關鍵詞：初中英語;合作教學;設置問題;明確職責;合作練習

英語學科作為三大主科之一，自然受到了各方面的重視，在教學的過程中，教師為了給學生灌輸更多知識而占據大量的課堂時間，學生在教師講解完之后進行記憶和背誦，學習的過程枯燥無味，對知識的理解也不夠深刻。針對這種情況，英語教師要轉變教學策略，實施合作教學法，充分體現學生在課堂中的主體地位，給學生合作學習的機會，增強學生的學習能力，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

一、設置問題，引導學生合作

在實施合作教學的初期，學生的合作意愿不是很強烈，這是因為以往的英語課堂中，教師嚴禁學生交頭接耳，學生沒有交流的機會，久而久之，學生就形成了獨自學習的習慣，不愿意與其他人交流。鑒于此，在現代化的英語課堂中，教師可以根據學生的學習水平設置合理的問題，問題難度讓學生無法一人解決，教師再加以引導，學生就會自然而然進行合作學習，學生以合作學習的方式能夠順利解決問題，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《What would you like to drink？》時，教師可以設置問題，引導學生進行合作學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，當家里有客人需要招待時一般都會問對方要喝什么，那么如果是外國朋友來家里做客的時候該怎樣詢問呢？接下來請大家合作找出答案吧。”我設置好問題讓學生合作學習，剛開始小組中的成員不愿意合作學習，我繼續提出問題，讓學生找出不同食物和飲料的表達方式，學生在我的引導下參與到合作學習的過程中。這樣，通過在課堂中設置問題，引導學生進行合作學習，發揮了合作教學法對英語教學的積極作用。

二、明確職責，合理分工配合

在分組時教師一般都是綜合考量學生的學習能力、性格特點，興趣喜好等綜合條件，將學生科學劃分成不同的小組的，因此，在英語小組中的學生各有所長，教師要引導學生在小組中發揮自己的長處。英語教師可以讓小組長給小組成員安排學習任務，明確各組的職責，讓學生在小組學習中合理分工，互相配合，共同完成學習任務，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《I will take part in the school sports meet.》時，教師要引導學生明確自己職責，合理分工配合完成學習任務。在課堂開始，我對學生說：“同學們，運動會可以鍛煉大家的身體，為班級爭得榮譽，今天我們就來一起學習一下這部分的內容。”我講完之后讓小組長給小組成員分別安排學習任務，小組長根據小組成員的特點和學習能力分別讓他們收集生詞、匯集語法，明確了各組的職責，同時，任務的安排都是根據學生的個人能力分配的，學生在合理分工配合中完成了學習。這樣，通過在課堂中讓每個學生明確自己的職責，合理分工和配合，發揮每個人的長處，共同完成了學習任務，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

三、合作練習，發揮合作作用

英語是一門語言性的學科，而對語言的學習最有效的辦法就是實踐運用。在以往保守的課堂中學生沒有這樣的機會，學生的英語口語交際能力也一直得不到發展。在合作化的英語課堂中，教師可以讓小組成員互相用英語交流對話，不斷實踐運用，同時，小組成員還可以互相監督和學習，幫助對方改正錯誤，學習對方的優點和長處，實現共同進步，發揮合作教學的積極作用，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《Lets go and watch the fashion show.》時，教師可以組織學生進行合作練習，發揮合作教學的作用。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在想去做某件事的時候大家一般都會邀請自己的朋友一同前往，今天請大家在小組中共同進行相關的口語練習吧。”學生在小組中互相詢問和回答，用英語進行交流。在過程中，學生如果發現對方在發音或者語法表述方面存在問題就會及時提醒，幫助對方改正錯誤，當發現對方的優點時也會學習，這樣實現了共同進步。學生在不斷的合作練習過程中熟練掌握了這部分的英語口語，口語能力也有了很大提升。這樣，通過在課堂中組織學生以小組的形式合作練習，發揮了合作教學法的積極作用，學生在合作練習的過程中相互監督和學習，實現了共同進步，口語能力得到了發展，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

總之，英語教師要積極應用合作教學，在課堂中引導學生合作學習，讓學生發揮自己的力量共同完成學習任務，還可以組織合作練習，給學生講口語的機會，讓學生在對話練習中實現共同進步，增強自己的口語能力，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]薛祖鴻. 初中英語合作學習現狀、問題及教學管理策略[D].蘇州大學，2015.

[2]何文娟，肖鏡雅.初中英語寫作教學中“小組合作學習”的行動研究[J].開封教育學院學報，2015，35（09）：209-210.