小學語文教學中如何開展高效復習

肖娜

摘?要：小學語文是一門知識點繁多、知識覆蓋范圍廣、層次深的一門學科，而語文考試是一場既考查學生的知識儲備，又考查語文能力的測驗。由此看來，考試前的復習環(huán)節(jié)是一段十分重要的時期。復習不再是將課本閱讀一遍那樣簡單，而是要將知識點與知識點之間形成聯(lián)系，使學過的知識都能得以鞏固。錯誤的復習方法只會浪費大量寶貴的復習時間，為了避免讓學生做無用功，教師應運用一些策略開展高效的復習。

關鍵字：小學語文;高效復習;結(jié)合考點;知識整理;參考錯題

考試前，教師都會給學生預留出充足的復習時間，在這些時間里，有時是教師帶著復習，有時需要學生自主復習。小學階段的學生容易效仿教師的行為，如果教師在帶領學生復習時方法不當，那學生自主復習時也會沿用錯誤的方法。因此，教師需掌握正確的策略輔助學生復習，構(gòu)建一個高效的復習過程，從而提高學生的語文成績。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談在小學語文教學中，如何開展高效的復習，希望對廣大教師有所幫助。

一、結(jié)合重點考點

教師在教學時，有備課方案和教學大綱，語文考試時，出題人也有一份考試大綱。教師在課上講到的知識以及考試大綱上列出的知識點就是學生需要了解的重點和考點。圍繞考點展開復習對學生的提分至關重要。小學階段的學生在課上不易保持長時間的注意力，他們的注意力往往是剛上課時最集中，越臨近下課注意力越分散。針對這個特點，教師在開展復習課時應注意不要在課上講太多與學習無關的事，要結(jié)合重點、考點開展復習，對癥下藥，讓學生能夠在注意力最集中的時刻掌握更多有價值的知識。

例如，在四年級上冊的期末考試前，為了使學生的復習更有方向，我在課上讓學生翻開教材，從第一單元開始，到第八單元，我向?qū)W生點明了哪些是重點。首先，學生要復習的最基本的知識便是教材中的生字詞，復習這一部分，學生可以參考教材后的生字表，也可以參考每一單元后的字詞整理。接著，學生應該掌握教材中明確指出的要背誦的內(nèi)容，比如白居易的《暮江吟》、蘇軾的《題西林壁》，另外，在背誦古詩時，學生還要注意詩詞中的漢字，避免考試時寫出錯別字。最后，學生應該多看看課本中那些沒標記星號的文章，瀏覽自己的課堂筆記，加強閱讀能力。這樣結(jié)合重點和考點復習，學生復習的都是可能會考到的知識，在考場上學生就可以做到心里有數(shù)。

二、系統(tǒng)整理知識

小學階段的語文知識點不是零零散散的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。正如小學低年級時所學的語文知識都是在為了高年級的語文學習奠定基礎。因此，教師在指導學生復習時不能只盯著一個知識點來來回回地復習，要通過復習一個知識點，進行舉一反三，由一個知識點自然地聯(lián)想到其他相關知識，系統(tǒng)地去回顧知識，并加以整理。另外，在筆記本上讓學生進行整理時，教師要提醒學生應當科學地去整理，將每一模塊與每一模板的知識分開記錄，這樣既有條理性，還能方便自己再次回顧。

例如，在學生小學畢業(yè)前的復習階段中，當我?guī)ьI學生復習到說明文時，我要求學生在筆記本上劃分出一個板塊，專門記錄說明文的有關知識。比如，講到說明方法時，我要求學生記錄下列數(shù)字這個說明方法，并將該說明方法的作用寫在后面。為了方便學生理解，我建議學生摘抄下五年級上冊的《太陽》這篇說明文中使用了列數(shù)字的地方，如：“一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽”。另外，在記錄其他說明方法時，我同樣要求學生這樣做，不拘泥于一冊語文教材，而是系統(tǒng)地將一到六年級教材中的知識串聯(lián)到一起。這樣整理后，在以后的復習時，學生只需要看筆記本就夠了，不需要再去一本本地翻書。

三、參考錯題歸納

在日常教學中，教師都會囑咐學生準備一個錯題本，用錯題本記錄每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯題，許多學生認為數(shù)學錯題本可以記錄計算題的題型，比較有價值，而語文錯題一般字數(shù)太多，沒必要整理，這種思想是大錯特錯的。在復習階段，錯題本可謂是一筆寶貴的財富。學生參考自主歸納的錯題可以明確哪里是自己的薄弱項，明確這一點后，就可以查漏補缺，彌補短板。而沒有歸納錯題的學生，由于他們不明白自己的弱項是什么，復習時就會比較盲目，效率不高。

例如，在學生畢業(yè)前的復習階段中，我要求學生拿出自己的錯題本，把自己抄寫的錯題進行歸納，看看自己哪方面錯題較多。大部分學生出錯較多的原因是不會巧妙運用四字成語，比如：“從下面的詞語中選擇2～3個組成一句話。”這類題目所給的四字詞語大多是課內(nèi)的知識，比如：“懸崖峭壁”“驚濤駭浪”等等。學生的答案之所以錯誤，是因為學生在學習時就對這些詞語的含義沒有了解透徹。因此，知道這個薄弱項后，學生接下來就應該翻開教材，查看書上的四字詞語，借助工具書或課堂筆記，強化對詞語的理解。

總而言之，學生想要取得優(yōu)異的成績，不僅要在復習時努力，還應在日常學習中多下功夫。作為語文教師，我們應緊抓課堂教學、作業(yè)批改以及學生的學習行為，使學生在日常就能高效學習語文，這樣到了復習時，學生也不會太過慌張。在日常教學與考前復習過程中，只要教師采取正確的方法，學生也愿意與教師共同合作，在相互配合的情況下，學生的語文成績一定能更上一層樓。

參考文獻：

[1]林相.從木桶理論看小學語文復習[J].浙江教育科學，2015（06）.

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