小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略研究

王煥香

摘?要：做游戲無疑是小學生最喜歡的一項活動，將其運用在小學低年級的語文課堂教學中，是小學生語文學習的實際需求?；诖?，教師應結合不同的語文教學內容，運用不同的游戲教學方式，激發學生對語文學習的興趣，不斷提高教師的語文教學效果。

關鍵詞：語文;游戲;策略

小學低年級的學生心智正處于啟蒙階段，學生無法一直將注意力集中在課堂中，致使學生不能將課堂中的語文知識全部掌握，不利于學生的語文學習發展。為了改善這一不良教學現象，教師應該運用游戲進行語文教學，能夠使學生時刻專注于課堂學習，提高學生的語文學習能力。接下來，本文對小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略作如下探究。

一、把游戲貫穿在語文課堂教學中

小學語文課堂中的學習時間是有限的，教師可以通過將游戲貫穿到語文課堂中，使學生能夠在有限的教學時間，高效率地學習語文知識，進而提高學生的語文學習效果，加快學生語文發展的步伐。教師可以結合小學生的心理特點與認知規律，在適當的教學時機，組織學生進行兒歌傳唱的游戲，以及運用音樂活躍課堂氛圍的方式，使學生集中自己的學習注意力在語文課堂中，讓學生保持良好的語文學習狀態，跟隨教師高效地學習語文知識，提高教師的語文課堂教學效率與質量。

二、游戲與課堂教學相結合，鞏固識字效果

小學拼音的學習是低年級學生進行語文學習的基礎，教師應將課堂中的拼音教學內容與游戲進行有效結合，提高學生的識字學習興趣，使學生能夠鞏固與提高自身的識字效果，為學生今后的語文學習發展打下堅實的學習基礎。以下從三種不同游戲教學的策略進行講解。

（一）充分利用教材中插入的圖片

小學低年級的語文教學中，每個需要講解的語文知識中都附帶著色彩豐富的插圖，教師可以運用插圖中的拼音知識，為學生編制出順口的兒歌。通過兒歌與游戲的有機結合，加強學生對拼音知識的理解和記憶，提高識字學習的效果。這種帶有趣味性的兒歌游戲教學方式，能夠提高小學生的拼音學習興趣，避免對拼音知識死記硬背的不良現象。從而使學生能夠帶著自己的拼音學習興趣，不斷增強對拼音知識的理解，找到學習拼音的有效方法，提高教師語文教學的有效性。

舉例來說，在學習《 i u ü y w》這節課時，教師可以先讓學生觀看課本中的插圖知識，教授學生進行歌唱“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，小魚見了樂呵呵”的兒歌，使學生初步形成對i u ü y w的發音與拼讀認知。之后，分別依照插圖中的圖片，對學生進行螞蟻螞蟻 i i i，烏龜烏龜 u u u，小魚小魚 ü ü ü等拼音的音節教學，使學生學會這節課的拼音知識。之后組織學生進行對兒歌的接唱游戲，由教師為學生起頭，提高學生對拼音的學習效果，鞏固學習所學的拼音知識。

（二）采取多種游戲場景，提高孩子識字的興趣

在小學低年級語文課堂教學中，教師還可以根據不同的教學內容，為學生構建不同的游戲場景，使學生能夠在切身真實感受的語文學習場景中，提高自己進行識字的興趣，進而強化教師的課堂語文教學效果。由此，通過讓學生看圖貼文字、畫黑板版畫、多媒體教學等等方式，使學生在游戲場景中進行識字游戲，讓學生享受語文識字學習的樂趣，增強學生進行識字學習的自信心，使學生都能積極主動地參與到游戲中，不斷提高學生的識字學習效果。

例如，在學習《d t n l》這節課時，首先，通過多媒體為學生播放相關音節學習歌曲，結合孫悟空、哪吒等小故事的背景音樂，提高學生的識字興趣，讓學生在音樂場景自主學習拼音。第二，讓學生根據音樂以及課文中的語文拼音知識，對其中4個聲母進行拼音構成游戲，教師對學生進行從旁引導，使學生能讀準音，把形體正確地寫出來。最后，讓學生在趣味的游戲中，逐步增強自身的識字學習能力。

（三）靠“比”提高學生的興趣點

運用競爭形式的識字游戲比賽，可以最大程度激發學生對識字學習的積極性，并鞏固與提高學生的語文識字學習效果。在小學低年級的語文課堂教學中，教師可以制定適合學生比賽的生字搶答活動，活躍學生的語文學習思維，使學生能夠加深對生字的學習印象，潛移默化地提高學生的識字學習水平。一方面，這種競爭性質的游戲方式，符合小學生的好勝心理，學生會更加積極地調動自己的生字題庫，為正確解答問題而越來越用心地學習拼音知識。另一方面，使學生之間能夠相互促進學習，在游戲中學習其他學生的優秀思維，增強自身的識字學習效果。

舉例來說，在學習《zh ch sh r》這節課之后，將本節課學習的出、讀、書、騎、車、的、話生字與之前學習的生字結合在一起，組織學生進行“生字發音搶答”的游戲，讓全體學生參與到游戲中，鞏固自己所學的生字知識。之后，使學生在搶答過程中，正確認識自己識字學習的不足之處，提高自身的識字知識基礎與學習能力。最終，在教師對學生游戲的總結評價與針對性教學中，使學生能夠初步將所學生字連起來，流利地說出一句完整的話。

結束語：

綜上所述，拼音與生字是小學低年級學生需要學習的語文核心知識。在小學低年級的語文教學中，教師應運用不同的有效游戲教學方式，全面激發學生的識字學習興趣，為學生構建高效的學習課堂，從而使學生真正學會與學好基礎的語文知識。

參考文獻：

[1]梁玉春.小學語文游戲化教學現狀及對策分析[J].新課程·小學，2016，（7）.315.

[2]班樹峰.游戲化教學在數學中的應用研究[J].成才之路，2016，（21）.53.