朗讀教學與初中語文課堂的有效結合

李加林

摘?要：聽、說、讀、寫是學習語文的四要素。在當前，新課標的改革使語文教學理念發生了大的改變。在傳統的教學中，學生在課上幾乎不發揮自身的主動性，上課時主要以教師為主體，因此常常忽略了“讀”。雖然這種教學方式也能使教學目標完美達成，但卻忽視了學生的素質教育和能力發展。在語文課堂上，教學理念應該回歸初心，應重視“讀”的重要性，特別是朗讀。朗讀是學生感知課文的第一步，也是課堂形式改革的第一步。

關鍵字：初中語文;朗讀教學;課堂精力;文章記憶

朗讀一般是在學習一篇課文的開始，通過朗讀，學生能夠熟悉課文內容，獲取文中的信息。事實上，朗讀適用于學習課文時的每一步，預習課文、學習課文、感悟課文都與朗讀有著密切的聯系。所以，教師應適當將朗讀與教學結合起來，逐漸培養學生的閱讀能力，使學生養成在學習過程中多朗讀的好習慣，進而提高學生的學習效率。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談朗讀教學與初中語文課堂的有效結合，希望對廣大教師有所幫助。

一、集中學習精力

到了初中階段，學生的思想逐漸開始成熟，漸漸進入到了青春期與叛逆期。就語文這一學科而言，教師很容易發現有些學生的綜合素養不高，這是由于學生在學習語文時的惰性所造成的。語文是學生從小就開始學習的科目，很多學生覺得語文即使上課不聽課、讀課文時不張嘴，也能輕松補回來，于是課上注意力不集中的現象十分普遍。教師如果嚴肅地讓學生改變課堂秩序，不利于師生關系的和諧。因此，教師可以采用讓學生朗讀的手段來達到管理班級秩序的效果。

例如，讓全班學生進行朗讀，每位學生都能夠產生課堂參與感，這容易幫助學生集中上課聽講的精力，保證課堂效率。在教授七年級上冊《春》這篇文章時，這是學生在初一時學的第一篇文章，學生剛剛進入初中，對一切新鮮事物都感到好奇，心情還處于興奮中。為了激發學生的學習興趣，使學生沉下心來集中精力認真聽講，我先讓學生獨立朗讀課文，五分鐘后讓學生有感情地朗讀。讓學生進行朗讀時我采用了點名的方式，每個學生都有被點到的可能性，于是全班學生的注意力全都在教師身上，幾乎沒有不認真聽講的學生。有時，我還會讓學生自告奮勇地當著全班學生的面朗讀文章，這也使學生的注意力得到了集中。

二、加深文章記憶

多朗讀課內的文章，有助于加深對文章內容的印象。從當前初中使用的語文教材來看，文言文以及古詩的數量比小學時有了明顯增加，難度也提高了不少。像古詩詞默寫、文言文閱讀這類題目，已經成為了每年中考語文中必考的題目。學生想要拿到這些分，就必須做到能流利背誦課內要求掌握的文言詩詞?？墒?，由于那些語言與現在人們交流時用的白話不同，學生在背誦時會比較吃力。因此，教師可以督促學生在課上或早自習時多進行朗讀，很多學生認為朗讀浪費時間，教師要多引導這類學生，讓學生體會到通過反復朗誦，可以為背誦提供很多便利。

例如，在早自習時，教師一般會給學生布置背誦某篇課文的任務。大部分學生都會采取死記硬背的方式，一句一句地背，這樣背誦容易丟掉句子，或是記反順序。將文章背誦下來是教師要求的結果，但在背誦的過程中，教師應改變學生死記硬背的笨方法，采用多朗讀，最終達到記憶的目的。例如，我在教授八年級上冊《三峽》這篇文言文時，這篇文中有許多四字詞語，學生背誦起來容易丟三落四。因此，我要求學生在早自習時不要急于背誦下來，先對這篇文言文進行多遍的朗讀，結合教師翻譯的句子把每個句子都讀的通順了再去背，就不容易丟掉詞語了。

三、直觀作者感受

在以往的教學中，很多語文教師不夠重視朗讀的重要性，他們往往在課上以“講”為主，通過講解課文讓學生明白作者的思想感情以及文章的中心思想。這種教學方法在很大程度上消磨了學生的主觀能動性，不適用于當前的語文課堂。在現階段，學生可以通過有感情地朗讀，或是小組合作分角色朗讀，使學生本人代入到文章內容中。學生可以直觀地體驗角色的感受，有助于使學生在分析文章時對人物性格、形象進行分析，對學生的閱讀理解能力有一定的幫助。

例如，無論是寫景的文章還是寫人的文章，朗讀都可以塑造出與作者身臨其境的感受。比如，在教授八年級下冊《壺口瀑布》這篇寫景散文時，文中有許多地方使用了修辭手法：“于是洪流便向兩邊涌去……渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落?！痹诶首x的時候可以給人直觀真切的體驗。再比如教授九年級上冊《我的叔叔于勒》這篇寫人的文章時，在朗讀“那時家里樣樣都要節省……常常要在價錢上計較半天”這種句子時，由于作者描繪的十分詳細，學生能夠感受到文中“我”家庭情況的拮據。朗讀時，學生會不由自主地代入很多感情，從而有助于深化對文章內容的理解。

總而言之，朗讀教學與語文課堂相結合不僅能達到以上列舉出的效果，還能夠激發學生的閱讀興趣，培養學生的語感和寫作能力，能夠有效提高學生的語文水平，從而提高成績。教師在使用該教學手段時要采取豐富的形式來調動學生加入課堂活動的積極性，相信在這種多樣化的課堂中，學生一定能真正有所收獲。

參考文獻：

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