高中生高效率學習對策特征和對數學學業水平的影響

桂凱

摘 要：在數學學科高效率學習中，高中生表現出多種學習對策特征，高效率學習的學生相對比普通學生，在學習方面更加偏愛應用時間管理、反饋調節管理、環境管理、心境管理等策略。面對高考的壓力，很多學生采用長時間學習的方式來記憶知識點，提升自己的成績，但是往往出現適得其反的效果，學習壓力過大。對此，文章對高中生高效率學習對策特征和對數學學業水平的影響進行研究，為高效率學習開展提供依據。

關鍵詞：高中生;高效率學習;對策特征;學業水平;影響;數學

引言：

數學學習效率主要是從數學學習的時間、結果以及感受等方面對學習效率的高低進行判斷，其中時間、感受等是根據學生個人進行判斷，結果是根據學生成績和教師經驗進行判斷。采用高效率學習主要是學生在學習數學的過程中，投入的時間和精力都較少，卻能獲取較高的結果，而且學習過程也較為輕松。相比而言，低效率學習的學生投入時間、精力都較多，但是學習結果較差，而且還感覺身心疲憊。普通效率學生則處于前兩種學生之間。高中生的身心、思維已經趨于成熟，在高效率學習中更加關注對策和心理特征。

一、高中生高效率學習對策特征

通過對學習好、學習差以及普通學生的學習效率、學習對策進行比較，根據學生實踐表現，整理出認知、元認知、資源管理等三方面對策，以下對其特征進行分析。

（一）認知對策

在數學認知對策應用方面，經過研究發現，學習好和學習差的學生之間的差異較為顯著，而且前者在學習精細加工、復述、組織、反饋等方面明顯優于后者，但是與普通學生之間并沒有產生明顯的差異，在這一定程度上表明，高效率學習在認知對策方面并沒有體現出顯著的特征。對于學習好的學生來說，其高效率學習可能會與學習策略以及非策略有關。從策略方面分析，該類學生的元認知和資源管理等策略水平較高，而認知對策對這二者會產生一定的影響，從間接角度來看，對提升學習效率有幫助。從非策略方面分析，該類學生對數學有著較高的興趣，學習態度端正，而且在學習過程中能夠認真、刻苦，在成功學習經驗的影響下能夠保證良好的學習習慣，提升認知對策水平。

（二）元認知對策

在數學元認知對策應用方面，經過研究發現，學習好的學生與普通學生、學習差的學生之間有著明顯的差異，前者顯著高于后兩者，具體表現在監視策略以及反思調節方面。從計劃對策角度來看，學習好的學生與普通學生之間沒有明顯的差異，這在一定程度上表明，高效率學習能夠準確地對學習狀態進行判斷，并及時發現存在的問題，合理的學習內容、進度進行安排和調整，展現出靈活性學習，而且總結和反思能力較強。盡管學習計劃以及對策應用方面優勢并不凸顯，但是良好的監視策略以及反思調節并不會影響學習效率。

（三）資源管理對策

在數學資源管理對策應用方面，經過研究發現，時間管理、心境管理以及環境管理等對策，學習好的學生明顯優于普通學生和學習差的學生，但是在外界求助對策方面并沒有明顯的區別。這在一定程度上表明，高效率學習能夠合理安排學習時間，促使各種時間都能得到充分利用，同時構造良好的學習環境，保持學習狀態。另外，從求助對策上面，三類學生都沒表現出明顯的差異，表明數學與思維有一定的關系，在學習過程中需要借助思維能力。

二、高中生高效率學習對策對數學學業水平的影響

對于高中生來說，在數學學科的學習中，學習對策和與學業水平呈現出明顯的正相關關系，表明二者有著明顯的影響作用。具體體現在元認知對策以及資源管理對策中，這兩種對策對學業水平能夠產生直接的影響，而認知對策則是起到間接影響的效果，這是由于其先對元認知對策和資源管理對策造成影響，之后再影響學業水平。

近些年來，隨著教育事業改革發展，在關注學生成績的同時，更加關注學生學習方法的應用，對學生進行學習方式指導，促使學生之間的認知對策水平逐漸縮小，在對數學學業水平方面的影響也在不斷弱化，主要是其元認知對策和資源管理對策會對學業水平造成間接性影響。在研究中，數學學習對策只是一些學業水平變量的呈現，代表著學習對策的應用對提升學習水平有一定的幫助作用，還有其他因素會對學業水平造成影響，比如，通過心理學研究，發現智力、元認知、素養、非智力等均會對學業水平造成影響。

結束語：

總之，通過探究和總結高效率學習對策特征以及其對數學學業水平的影響，發現學習對策會直接影響到學習的成績，學習效率高的學生會在對策選擇上結合自己效率變化進行調整，時刻保持良好學習態度，還能保持較高的學習效率和學習成績，元認知、非智力因素都會對學業水平產生影響，不同的學習有著不同的特點，可以選擇合適的路徑，進而提升學習成績。

參考文獻：

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