語文教學蓄勢法初探

李銳

摘?要：在語文教學中，為了達到教學目的，我們常需要突破一個教學難點。我以為如果單刀直入進入難點，學生很難體會并接受它，那么我們給它“蓄勢”一下。下面，我將從音樂法、圖像法、表演法、讀詩法、復習法、遷移法等方面，淺談語文教學蓄勢法。

關鍵詞：音樂法;圖像法;表演法;讀詩法;復習法;遷移法

在語文教學中，為了達到教學目的，我們常需要突破一個教學難點，我以為如果單刀直入進入難點，學生很難體會并接受它。那么我們給它“蓄勢”一下，自然而然地進入教學難點。這也許比情景教學法更好，它的適用范圍也更廣。下面我談談我的想法和在這方面的實踐。

一、音樂法

在講課前，我先放一首或兩首與課文直接相關聯的樂曲，以此誼染氣氛，給學生一個醞釀情緒的時間和美的享受的時刻。我在講《致橡樹》這首詩之前，先給學生播放了《遲到》《我一見你就笑》的音樂。那粗獷奔放的激情，那細膩羞澀的愛戀，隨著音樂的傾訴，彌漫在整個教室里。學生在未正式上課之前從音樂的旋律和黑板上板書的《致橡樹》標題中，已逐漸進入到了課文的情景之中。這種方法適合于詩歌與散文的教學。

二、圖像法

就是在上課之前，先用多媒體（或播放機）放一段與課文有關的音像材料或圖片，給學生一種直觀的感覺，創設一種想象的空間。比如我在講姚鼐的《登泰山記》時，先播放了《泰山風光》，把泰山雄奇的美全部展現在學生面前。學生被那如畫的美景震攝了：“天下竟然有這樣的美景，今后我一定要去泰山游覽。”在具有了這樣的一個情感氛圍之后，學生對課文表達的思想就容易理解了。在講授朱自清的《背影》之前，我先把給課文配的插圖畫在黑板上，把讓朱自清感動而流淚的父親的穿著、體態、攀月臺的動作特點用圖畫形式展現出來。學生見到這幅畫，先是驚奇，然后是設疑。這對學生學好《背影》一文，體會朱自清的父親對兒子的眷眷深情起到了很好的鋪墊作用。

三、表演法

此法是讓學生扮演記敘性課文中的人物，親自感受課文設置的情境，讓學生對課文內容有一個直觀的生動的理解。如教學《鴻門宴》之前，我選定了幾個學生在課下根據要求進行排練，力求記住文中人物的個性化語言，然后在課堂上進行“公演”。同學們投入的表演，惟妙惟肖的動作，滑稽的體態語言不時激起陣陣掌聲，由此還招來了其它班級同學觀看。演完后有的同學還想再當一次演員，這課堂成了他們表演的舞臺。在演出中，因為同學們把握了人物的言行特點，也就較好地理解了人物性格和文章的主旨。課文經大家這么一演，同學們對人物形象和主題的理解也就水到渠成了。

四、讀詩法

此法就是課前朗讀一首教師自己或別人寫的與課文內容相關的詩詞，讓學生初步受到感染。如我在教學毛澤東的《沁園春·長沙》時，在介紹完毛澤東既是一位偉大的政治家軍事家，又是一位偉大的詩人后，我就說：“毛澤東在軍事工作的間隙，常常用詩歌來抒發作為一個革命家的豪情，這一不小心就成就了一位偉大的詩人。現在毛澤東已經遠去了，為此，有位作者寫了一首詩緬懷他，現在請同學們欣賞。同學們聽后熱烈鼓掌。

詩人毛澤東

你用平平仄仄的槍聲

寫詩

二萬五千里是最長的一首

……

輕易不朗誦

天安門城樓上只那一句

便站成了世界的詩眼

嘹亮了東方

……

這一教學法的運用為講《沁園春·長沙》作了情緒上的鋪墊，為同學們理解以毛澤東為代表的中國青年是“浪遏飛舟”“主沉浮”的“風流人物”的觀點起到了輔助與強化的作用。

五、復習法

此法就是復習過去學過的有關課文的方法，課文的內容形式與要講授的文章相似，它可使學生觸類旁通。

比如講魯迅的小說《祝福》前，我引導學生復習了初中學過的魯迅小說《孔乙己》一文，重點復習了小說的主題以及人物刻畫的方法。小說批判了封建科舉制度對讀書人的毒害，刻畫人物用了白描手法，作者對孔乙己的態度是“哀其不幸，怒其不爭”。而《祝福》與《孔乙己》的內容與形式有異曲同工之妙，復習了《孔乙己，對講解《祝福》有很大的幫助。

六、遷移法

這種方法就是根據寫作的需要，以一篇文章為例子，先講述文章寫作的方法，目的是讓學生把方法運用到作文寫作中去。例如我教授巴金的散文《燈》時，先引導學生詳細地分析了課文內容，領悟了其深刻的哲理，體味了作者以“燈”為象征物含蓄地表達思想感情的藝術構思，對學生來說用象征手法表現含蓄之美的寫法最容易借鑒。學完此文，于是我就讓學生模仿此文的寫法，寫成了《路》《風帆》《大地》《橋》為題的作文，結果學生寫得頗為成功。毛澤東的《改造我們的學習》是一篇很典范的議論文，寫法上很值得借鑒。在教這篇文章時，對文章提出論點的方法、論證結構、論證的根據等方面，我引導學生進行了細致的分析，然后讓學生模仿此文的結構形式、論證方法、選例特點寫了一篇題為《改造我們的考試方式》的議論文，學生的仿寫文寫得像模像樣。我想如果沒有毛澤東的范文，沒有知識的遷移，學生是寫不出這樣的好文章的。

當然，語文課學習的蓄勢法還有很多，如背景交代法、時事播報法、總覽全局法等，這里就不詳敘了。總之，蓄勢法是語文教學中的輔助方法，它大多用在課首，也可用在課中與課尾。如何運用全憑授課的內容與教師的個人愛好而定，只要運用得當，便可使語文課上得精彩而有神韻，讓學生受益非凡。

參考文獻：

[1]王素君.小學語文教學方法初探[J].魅力中國，2018，000（018）：205.

[2]王美玲.小學語文愉快教學法初探[J].科普童話，2018，000（002）：92.