如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳海峰

【摘要】基于教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成.教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生和教師都有著較高的要求，其中，教師要在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，在講解知識(shí)的過程中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提升課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);課堂教學(xué);方法

引?言

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是非常重要的.基于新課程改革的要求，教師不僅要為學(xué)生講解知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面地提升數(shù)學(xué)能力.另外，在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，教師要鍛煉學(xué)生的分析能力和解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教學(xué)本身尋找不足，通過課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，得出了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常占據(jù)主體性的位置，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上缺少主動(dòng)權(quán)，加之乏味以及單調(diào)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的積極性和主動(dòng)性.目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，把其充分滲透到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，憑借新型的教育教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在多樣性的活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的邏輯水平以及創(chuàng)新能力.這不僅能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，保障數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的高效性.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際培育時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握理論知識(shí)與專業(yè)技能，提升學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)造思維.在當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)能使用多種教育教學(xué)方法得到展開.在此前提下，教師在教學(xué)時(shí)要把游戲化教育手段充分滲透其中，保障課堂環(huán)境以及氛圍的靈活性，讓乏味、枯燥的理論知識(shí)更加抽象和形象，從而讓學(xué)生深入理解、掌握所學(xué)內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要將技巧性教育教學(xué)活動(dòng)落實(shí)在實(shí)處，提升學(xué)生的發(fā)散思維與數(shù)學(xué)思維，讓抽象化知識(shí)向具體化知識(shí)進(jìn)行過渡，和學(xué)生的身體與心理可持續(xù)發(fā)展需求相滿足.

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際培育時(shí)，教師需要讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到和數(shù)學(xué)課程相關(guān)的問題，并運(yùn)用具體的知識(shí)解決以及處理這樣的問題.只有這樣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在某些方面發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)實(shí)際事物，提升其學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的良好整合.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素質(zhì)偏低，教學(xué)理念落后

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)課堂的有效實(shí)施.但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)偏低，對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致其在課上不能很好地發(fā)揮學(xué)生的作用，開發(fā)學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，以及進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題型訓(xùn)練限制了學(xué)生思維的發(fā)展.另外，由于教師的素質(zhì)不高，其教學(xué)觀念仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新的教學(xué)理念接觸得少，無法為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的課堂.

（二）教材內(nèi)容不豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是統(tǒng)一定制的，其中很多內(nèi)容都是生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)和大量的訓(xùn)練題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容比較少.另外，在教學(xué)的過程中，教師一般只講解課本知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展過少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不豐富.

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）革新教學(xué)理念，提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)

在應(yīng)試教育的影響下，教師不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師忽略了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)有很大的影響，如果教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要注意自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，革新教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中注重通過學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.另外，在教學(xué)的過程中，教師不要總是注重學(xué)生的成績(jī)，而要全面地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力思維的發(fā)展.例如，在教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元中“加法、減法”的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的“比大小”的知識(shí)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)加法、減法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式

豐富的教學(xué)內(nèi)容能幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊.在這個(gè)日新月異的時(shí)代，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅立足于教材，更要面向整個(gè)世界，這就要求教師要充分利用技術(shù)資源為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力.另外，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師要在課堂上導(dǎo)入一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備.隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以前的教學(xué)模式逐漸被時(shí)代淘汰，教師需要強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供新的教學(xué)思路，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察生活中看到的鐘表來尋找區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聊聊生活中是如何利用鐘表看時(shí)間的，等等.教師在借助教具幫學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的構(gòu)造、整時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透了一天有24個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育.通過直觀的教學(xué)，教師既能幫助學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)鐘表的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（三）更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

基于應(yīng)試教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式受到了影響，以前的教學(xué)方式比較落后，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn).教師的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，這關(guān)乎著學(xué)生是否能有效地學(xué)習(xí).小學(xué)時(shí)代的學(xué)生正處于知識(shí)空白期，對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)充滿渴望，這就需要教師利用學(xué)生的好奇心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效開展.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先從導(dǎo)入開始為學(xué)生講一個(gè)珍惜時(shí)間的小故事，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受時(shí)間的概念，再引入能表示時(shí)間的教具，提出鐘表的概念，讓學(xué)生回想生活中常見的鐘表，通過教具分析鐘表的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘表是如何表示時(shí)間的，最終學(xué)會(huì)利用鐘表看時(shí)間.通過創(chuàng)設(shè)故事情境，教師既幫助學(xué)生理解了鐘表和時(shí)間的概念，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了素質(zhì)教育.

（四）實(shí)施趣味性的課程導(dǎo)入，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，教師要在課程導(dǎo)入中將趣味性教育方法充分滲透其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自覺地參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中.在這樣的情況下，教師應(yīng)該關(guān)注與重視學(xué)生，經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識(shí)技能，將具體的創(chuàng)新教育教學(xué)手段落實(shí)在實(shí)處.基于此，學(xué)生能深入理解、全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能.教師需要有效轉(zhuǎn)變過去的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生深入探究、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平.基于此分析，教師應(yīng)保證課程導(dǎo)入活動(dòng)的趣味性水平，讓學(xué)生主動(dòng)投入課程知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備將圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)際軌跡充分展現(xiàn)出來，也可以使用微視頻教育教學(xué)方式讓學(xué)生探究當(dāng)圖形通過不一樣的運(yùn)動(dòng)以后，在形狀、行為等方面展現(xiàn)的不一樣的改變.只有這樣，教師才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)過程中的具體知識(shí).同時(shí)，教師可以把多媒體設(shè)備充分導(dǎo)入其中，讓學(xué)生能更加深入地探究與挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生使用比較高的精神狀態(tài)主動(dòng)投入知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中.另外，在教師的合理引導(dǎo)之下，學(xué)生需要理解圖形運(yùn)動(dòng)軌跡的有關(guān)知識(shí)和技能.在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該指引學(xué)生明確圖形在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)改變以后的變化，有效地提升學(xué)生的思維水平與思維能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合水平.

（五）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.經(jīng)過真實(shí)可靠的數(shù)學(xué)情景，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程知識(shí)教育教學(xué)的環(huán)境與氛圍得到了轉(zhuǎn)變.只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

例如，在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，教師要在大屏幕中將度數(shù)大小不一樣的角充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考以及探究角的具體度數(shù).同時(shí)，教師根據(jù)角的大小情況展開相應(yīng)的排序，讓學(xué)生自主探究與分析以激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性.在此前提下，教師要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)可靠的教育教學(xué)情景，讓他們?cè)谶@樣的情景中不斷探究與角的度量有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際學(xué)習(xí)中深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí).在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生把這樣的知識(shí)直接轉(zhuǎn)變成學(xué)科能力，可以主動(dòng)投入具體的情景中，提升思維水平和思維能力.

（六）基于生活化向?qū)W生講解課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培育，教師應(yīng)該明確課程知識(shí)和平時(shí)生活之間的良好關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自覺投入具體的生活中，進(jìn)而在多個(gè)方面理解與掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí).只有這樣，教師才能保障數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高課堂教育教學(xué)的效果.基于此分析，教師在教學(xué)時(shí)需要在生活化的前提下直接向?qū)W生教學(xué)與講解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，教師要在課程活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓他們從實(shí)際觀察物體，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)課程知識(shí).教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的案例展開深入思考與探究，提升學(xué)生的理解水平與理解能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)課程知識(shí)與技能.教師需要先向?qū)W生展現(xiàn)出校園生活中與樹木有關(guān)的圖片，這樣的圖片需要在不一樣的角度上展開拍攝，再讓學(xué)生探究這樣的圖片是在怎樣的角度上展開拍攝的，以明確具體的結(jié)論內(nèi)容.只有這樣，教師才能憑借實(shí)際生活中的事物直接向?qū)W生教學(xué)與闡釋觀察物體中的具體知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生投入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生的認(rèn)知水平與能力充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)實(shí)際生活中的具體事物展開觀察，讓學(xué)生在不一樣的角度上觀察物體實(shí)際展現(xiàn)出來的不一樣原理，有效保證數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的質(zhì)量和成效.

結(jié)?語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)具有很重要的作用.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生合理地選擇教學(xué)內(nèi)容.在課堂教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成.

【參考文獻(xiàn)】

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