如何讓小學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣

林秀鳳

【摘 要】 寫作能力在很大程度上與小學生的閱讀能力、認知能力和語言表達能力息息相關，為改善當前教育教學現(xiàn)狀，提高學生作文水平，幫助學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣是十分必要的。為此，本文主要基于小學生養(yǎng)成寫日記習慣的意義，對督促方式進行深入探討，由此為預期教育教學目標的達成奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 寫作能力;寫日記;習慣養(yǎng)成意義;督促方式

一、小學生養(yǎng)成寫日記習慣意義的基本概述

寫作能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育時代背景下，教育部門提出的新的教學任務和教育目標，而經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，寫日記作為一種記錄手段和方式，不僅在幫助學生積累知識以及提高他們認知能力方面發(fā)揮了重要作用，也為學生作文水平的提升打下了堅實的基礎。

作文作為語文教學的重要組成部分，一直以來都是教育工作者教學的重難點。學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣，不僅能豐富自身詞匯積累，積累作文素材，還能有效培養(yǎng)學生對生活的觀察力，進而為他們寫作能力的提升奠定良好的基礎。就目前來看，堅持寫日記是當前培養(yǎng)學生想象力的重要途徑，在觀察生活的同時，將自己的所見、所思、所想、所感記錄下來，久而久之，在拓展學生思維的同時，還能不斷提高他們閱讀能力、認知能力和語言表達能力，進而在進一步增強他們語言組織能力的基礎上，為作文水平的提升創(chuàng)造良好的條件。

二、督促小學生堅持寫日記的方式方法

1.從小培養(yǎng)學生寫日記習慣，并給予他們指導

小學階段是學生心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，習慣的培養(yǎng)對他們后期的成長和發(fā)展具有深遠影響，因此，為從根本上幫助小學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣，教育工作者需從二年級開始鼓勵學生寫日記，到三年級則要對學生寫日記做出具體要求，如一天一記，由此在幫助學生養(yǎng)成良好習慣的同時，為后期寫作能力的提升奠定良好的基礎。對低年級學生而言，在剛開始寫日記時，他們往往不知道該寫什么內(nèi)容，倘若教育工作者此時只是籠統(tǒng)地告訴他們什么都可以寫或是讓他們記錄有意義的事情，由于小學生自身認知水平有限，對“意義”的理解較為有限，因此還是會面臨無從下筆的局面。在對小學生進行“寫日記”指導時，教育工作者需具體化日記內(nèi)容，如讓學生寫心情日記、故事日記和問題日記等，通過對日記內(nèi)容進行具體分類，在降低學生對寫日記抵觸情緒的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

2.在班級中給予記錄優(yōu)秀學生表揚，激發(fā)學生表現(xiàn)欲

對小學生而言，他們有著強烈的表現(xiàn)欲，因此為幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣，在日常教育教學過程中，教育工作者還可通過在班級中給予記錄優(yōu)秀學生表揚，激發(fā)學生表現(xiàn)欲，使其養(yǎng)成良好的寫日記習慣。從某方面來講，寫日記的最終目的是提升小學生的寫作水平，提高他們的寫作能力，因此，在日記批改過程中，教育工作者可將內(nèi)容豐富、詞藻優(yōu)美和有閃光點的日記進行朗讀，激發(fā)學生的自豪感。對中高年級學生來說，為從根本上有效地激發(fā)學生的學習興趣和動力，教師可將學生日記中優(yōu)秀的句子摘錄下來并張貼到班級展示欄里，讓其他學生在觀看展示欄時學會思考，進而在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，使他們能堅持寫日記。

3.帶領學生進行范讀，幫助學生學會寫日記

不同年級的日記要求各不相同，對低年級而言，教師的主要任務是幫助學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣;對中高年級而言，教師的主要任務則是幫助學生學會寫日記。雖然日記就是學生對生活的記錄，可通過規(guī)范化寫日記和針對性寫日記，能在一定程度上提升小學生的創(chuàng)作水準，進而使其自覺學習習作知識和技巧，為后期寫作能力的不斷提升打下堅實的基礎。就目前來看，伴隨素質(zhì)教育體系的不斷完善和深化，教育部門對教育工作者的教學目標提出了新的要求，為全面改善當前寫作教學的現(xiàn)狀，教育工作者可帶領學生學習范文，例如，可將自己的日記念給學生聽，并且告訴學生自己寫日記時的心理和感受，從而為他們的寫作提供科學化指導，讓他們進行深思。此外，教育工作者還要告訴學生，當自己在翻看過去寫的日記時，仿佛看見了自己從前的樣子，這就是堅持寫日記的好處。

4.讓學生進行心得體會交流，提升學生寫作能力

在新課堂教育體系改革背景下，學生作為課堂教學主體，自身主體作用是否充分發(fā)揮，對教育工作者教學質(zhì)量和效率的影響力也是十分巨大的，而對寫作能力的培養(yǎng)而言，這并非是一個短期工程，還需要學生的堅持和努力。因此，在督促小學生寫日記時，讓學生彼此之間進行交流，有助于提升學生的寫作能力，也是現(xiàn)階段教育工作者改善當前教育教學現(xiàn)狀的重要手段。具體而言，就是在課堂教學過程中要求學生定期翻看以往日記，找出其中的優(yōu)缺點，由此在不斷提高學生閱讀能力的基礎上，通過一看一找一改，優(yōu)化其寫作能力。教育工作者還可以經(jīng)常讓寫作水平較高的學生在班上跟學生講自己寫日記的心得體會，以此教育和鼓勵其他學生。

簡而言之，學生寫作能力的培養(yǎng)逐漸成為當下教育工作者的核心發(fā)展方向，故而從根本上改善當前的教育教學現(xiàn)狀，推動小學生語文教學的進一步發(fā)展，幫助小學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，是提升學生作文水平的重要手段。

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【備注：本文系福建省“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)閱讀教學思維能力培養(yǎng)的研究與實踐”（課題立項編號：FJJKXB-848）及“落實統(tǒng)編教材語文要素的實踐研究”（課題立項編號：2020XB1951）的研究成果。】