初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

劉玉蓮

摘?要：隨著新課程改革的大力推行，就學(xué)生綜合能力這一方面而言，新課標(biāo)對英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。特別是學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力對初中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，不僅能輔助學(xué)生更好地展開對新知識(shí)的預(yù)習(xí)，還能加強(qiáng)對英語應(yīng)用的思維鍛煉、并增強(qiáng)學(xué)生自己的語感。因此，許多英語教師都在尋找能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生自學(xué)能力的方法，以便提高學(xué)生的綜合能力，使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵字：初中英語;自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);小組合作;歸納錯(cuò)題

在小學(xué)階段，大多英語教師不太注重學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語這門語言，教師會(huì)監(jiān)督著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而到了中學(xué)階段，一個(gè)英語教師可能不止教授一個(gè)班級(jí)，學(xué)生每天要學(xué)習(xí)的課還非常多，所以很少有教師去逼學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能適應(yīng)中學(xué)的節(jié)奏?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、做好知識(shí)預(yù)習(xí)

讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一。在預(yù)習(xí)英語時(shí)，許多學(xué)生看到不認(rèn)識(shí)的單詞就直接略過，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要看一遍新知識(shí)就算預(yù)習(xí)完了。這樣看似是做了預(yù)習(xí)，但卻沒有意義，對自學(xué)能力的提高也沒有任何幫助。課前預(yù)習(xí)是件容易的事，做好預(yù)習(xí)卻不容易。特別是在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時(shí)，教師不能只留下一個(gè)預(yù)習(xí)的作業(yè)就不管不顧了。應(yīng)將預(yù)習(xí)包括哪些環(huán)節(jié)詳細(xì)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做好每一環(huán)節(jié)，這樣才能切實(shí)地提高自學(xué)能力。

例如，在教授《Is this your pencil？》這一單元前，我給學(xué)生布置了詳細(xì)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在講課時(shí)我通常會(huì)先給學(xué)生講解單詞，確保學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀后再去講解課文。預(yù)習(xí)作業(yè)與我的授課流程類似，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先翻開P97頁的單詞表，根據(jù)單詞的音標(biāo)試著去讀陌生的單詞，并記憶單詞的中文意思，熟悉幾遍單詞后再翻開Unit3的2d部分，朗讀課文。為了驗(yàn)收學(xué)生的自學(xué)效果，在正式授課講解單詞時(shí)，我先讓學(xué)生領(lǐng)讀，從學(xué)生念的單詞中了解學(xué)生對單詞讀音的預(yù)習(xí)情況，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的讀音時(shí)我會(huì)立刻糾正學(xué)生。除此之外，在課上我會(huì)點(diǎn)名讓學(xué)生分角色朗讀課文，從學(xué)生讀的流利程度中也能了解到學(xué)生的自學(xué)能力是否得到了提高。每次教授新課前我都會(huì)讓學(xué)生按照這個(gè)流程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提倡小組合作

在自學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)的知識(shí)可能是自己還沒學(xué)到的或教師已經(jīng)教授了但學(xué)生本人尚未掌握的，所以自學(xué)比聽教師講課更容易遇到瓶頸，而遇到問題后教師又很難第一時(shí)間幫助學(xué)生解疑答惑。那學(xué)生個(gè)人如何迅速解決難題呢？教師可以提倡班上的學(xué)生展開小組合作，即把班上的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。將班上英語基礎(chǔ)良好、成績優(yōu)異的學(xué)生分配到各個(gè)小組里。這樣一來，學(xué)生在自學(xué)過程中一旦出現(xiàn)了問題就可以尋求組員的幫助。另外，一個(gè)好的小組長還能帶領(lǐng)著組內(nèi)所有成員學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

例如，在教授《When is your birthday？》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生牢牢掌握在英語表達(dá)里表示具體一天用介詞“on”，表示在某個(gè)月用介詞“in”，我將班上的學(xué)生分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的成績各不相同，有成績好的學(xué)生也有成績較差的。我要求每個(gè)學(xué)生在課后多進(jìn)行交際訓(xùn)練，牢牢記住什么時(shí)候該用什么介詞。在課下，許多學(xué)生都與小組內(nèi)的成員用英語交流，并在做作業(yè)時(shí)共同探討各種介詞的正確使用方法，比如表示“在上午”就用“in the morning”等。成績好的學(xué)生在完成作業(yè)后還會(huì)耐心地給組員講解題目，班上的學(xué)習(xí)氛圍非常好。

三、自主歸納錯(cuò)題

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師還應(yīng)猛抓錯(cuò)題整理這一環(huán)節(jié)。整理錯(cuò)題并加以歸納是學(xué)生自己整理、自己探究、自己領(lǐng)會(huì)的過程，也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己彌補(bǔ)短板的過程。在學(xué)生日常寫作業(yè)或測驗(yàn)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)題的現(xiàn)象，教師要及時(shí)告誡學(xué)生盡快弄懂錯(cuò)題并將錯(cuò)題整理下來。經(jīng)過整理錯(cuò)題，學(xué)生可以自主歸納出錯(cuò)誤類型和對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，哪些地方?jīng)]學(xué)會(huì)，學(xué)生就能做到心里有數(shù)了。這樣一來，可以促進(jìn)學(xué)生對未掌握的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)有所提高。

例如，在教授《My favorite subject is science.》這一單元時(shí)，練習(xí)冊上有一道書面表達(dá)題目是讓學(xué)生介紹自己最愛的學(xué)科。從收上來的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生想表達(dá)“我特別喜歡數(shù)學(xué)?！边@句話時(shí)，容易寫成“I very like math.”。這樣的句子用英語表達(dá)是明顯錯(cuò)誤的。在課上我向?qū)W生講道：“very后面是不能接實(shí)義動(dòng)詞的，想要表達(dá)特別喜歡數(shù)學(xué)可以用I like math very much.”講完后，我要求學(xué)生在課下把這道題目整理歸納出來。過了兩天，在收上來的錯(cuò)題本中，我看到有的學(xué)生不僅將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納了出來，還試著寫出了許多例句。我將這樣的錯(cuò)題本在班上向全班學(xué)生進(jìn)行了展示，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)這種舉一反三的精神，在自主歸納時(shí)認(rèn)真去學(xué)習(xí)，以便把知識(shí)點(diǎn)掌握牢固。

總而言之，自學(xué)能力并非只在學(xué)習(xí)英語時(shí)需要，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至步入高中后的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師應(yīng)本著以生為本的原則，以提高學(xué)生能力為目的去開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.淺議初中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)方法[J].現(xiàn)代交際，2016（07）

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