新時代高校課程思政建設的必要性及路徑分析

李燦榮 王浩 劉景華

摘 要：課程思政建設已成為高校思政教育的一項重要工作，它既是高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措，又是全面提高人才培養質量的重要任務。面對學科之間融合度不夠、思想政治理論課教育實效性不高、課程思政育人資源運用不足問題，加強高校課程思政建設尤為重要。因此，通過用黨的創新理論作指導、打造課程思政特色專業群、堅持思政課核心地位、提升教師的意識與能力，以此推進新時代高校課程思政建設。

關鍵詞：高校;課程思政;必要性;路徑

黨的十八大以來，習近平總書記就如何辦好高校思想政治教育發表系列重要講話，他特別指出，“不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]課程思政是新時期高校思政工作的一項重要任務，書記這一系列講話精神為新時代高校全面推進課程思政建設提供了根本遵循。

一、新時代高校課程思政建設的意義

1.落實立德樹人根本任務的戰略舉措

“怎樣培養人”是教育本質的規定要求，高校作為立德樹人的主陣地，將立德樹人貫穿教育的全過程，是高校和教育者應有的擔當和責任，也是檢驗教育者工作成效的重要指標。課程思政建設的提出正是落實立德樹人這一根本任務的重要舉措，它要求所有高等院校、教師隊伍主動肩負育人責任，種好“責任田”，要充分挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育資源，使顯性教育資源與隱性教育資源相結合，使課程思政成為落實立德樹人根本任務的主要場地。

2.全面提高人才培養質量的重要任務

當今世界正處于激烈的變革期，著眼于未來，中國要實現社會主義現代化強國的建設，離不開人才的支撐，而教育發揮著不可估量的作用。無論是精英教育，還是大眾教育，大學生作為實現“中國夢”的中堅力量，他們在提高自身理論思維能力的同時，也需要提升自己的價值判斷能力，而單靠思想政治理論課的教育是行不通的。所以，高校實行課程思政，通過各課程之間的有效對接，既為大學生正確認識、分析中國與世界發展變化形勢提供方法論指導，又幫助大學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，進而全面提高人才培養質量。

二、新時代高校課程思政建設的必要性

各高校在教育部文件的指示下，積極開展課程思政建設并取得一些成效，然而高校在課程思政建設的過程中依然存在一些不足，主要表現在以下幾方面：

1.學科之間融合度不夠

當前，思政課與專業課之間長期處于分散狀態，各自為陣，出現“兩張皮”的現象。有調查數據顯示，65.67%的大學生認為自己所學的專業課與思想政治教育聯系一般[2]。究其原因，專業課老師在思想方面對課程思政存在消極的認識，認為思想政治教育應該主要通過思政理論課傳授，而他們只需要負責好各專業課的授課。此外，課程思政對專業課教師提出了更加嚴格的要求，要求他們既要有系統的專業知識體系，又要推敲其隱含的思政資源，這無疑增加了他們的教學難度。所以，高校應該拓寬思政教育的渠道，以思政理論課為核心，專業課為基本載體，打通各學科的交叉性，實現各課程之間的橫向貫通。

2.思想政治理論課教育實效性不高

首先，從高校思政理論課開設時間來看，大多高校的思政課開設在大一、大二這兩學年，而大三、大四不再開設思政課，總書記所要求的“全過程”育人就難以實現。其次，思政理論課一大特點就是理論性強，再加上教師教學方法的落后與單一，授課內容缺乏生動性與吸引性，學生對理論知識產生抵觸情緒，從而影響了學生對思政課的接受度與認可度。再次，思政課所采取的大班教學形式造成學生“抬頭率”、“出勤率”不高，而且人數過多使得師生互動較少，教師難以對個體的思想狀況深入了解。所以，從整體來看，思政教育的針對性、實效性并不是很高。

3.課程思政育人資源運用不足

育人資源包含了教師資源、課程資源以及地方資源。在教師資源方面，各高校配備的思政理論課教師數量是不足的，并沒有達到中央文件所要求的1：350的師生比，再加上各高校追求博士化率，師資出現供不應求。在課程資源方面，課程理念蘊含著豐富的教育理念與人文價值，教師不僅要做到“授業”，更要“傳道”，所以教師在授業的過程中，忽視了課程理念的宣傳。在地方資源方面，地方資源賦予了思政教育的實踐載體，如地方紅色資源、名人民俗資源等，都可對學產生潛移默化的影響，而在課程思政教育的過程中這一方面的資源是缺失的。

三、新時代高校課程思政建設的路徑分析

1.堅持用黨的創新理論指導課程思政建設

理論指導實踐，課程思政建設必須堅持以黨的創新理論作指導。首先，加強大學生理想信念教育。理想信念是一種強大的精神力量，這種力量的獲得需要外界的刺激，課堂是對大學生進行理想信念教育的重要場所之一，在場域的影響下，大學生也更容易接受理想信念教育。所以，高校在課程思政建設的過程中抓好課堂教學，引導大學生將個人理想與社會理想相結合，補足學生“精神之鈣”。其次，以愛國主義教育為重點。青年大學生是民族的未來，加強大學生愛國主義教育事關青年群體健康成長以及中華民族偉大復興中國夢的實現。面對日益變化的社會環境，高校要營造一個和諧、友愛、向上的校園環境，教育工作者應當積極創新教育方式，著力培養大學生愛國之情，增強愛國信念。再次，以大學生全面發展為目標，深化素質教育。這對促進新時代大學生全面發展具有重要意義，高校各專業領域要形成教育合力，使素質教育貫穿于整個教學體系，從而促進學生全面發展。

2.打造課程思政特色專業群

課程思政特色專業群是探索思政教育的一種新模式。不同課程有不同特點，開展課程思政的具體內容和方式也就不一樣。對于文、史、哲類課程，教育者要堅定馬克思主義立場、方法、觀點，在教學過程中，要防止“理論教條化”。對于經管類課程，要滲透中國特色社會主義哲學社會科學話語，培養學生經世濟民、德法兼修的職業修養。對于理工類課程，要注重培養學生創新意識、邏輯思維能力的培養。對于公共基礎類課程，開設一批具有中國特色、中國風格的系列課程，如借鑒上海大學開設的《大國方略》，上海師范大學的《聞到中國》等。

3.課程思政建設中堅持思政課程這一核心地位

在高校課程思政建設中，牢牢把握思政課這一核心地位，這既是高校正確辦學方向的需要，又是為學生成長奠定思想基礎的需要。從高校辦學方向看，國內外復雜的社會環境為高校意識形態帶來諸多挑戰，其中一大挑戰就是以馬克思主義為指導思想的中國如何應對多樣化的社會思潮。青年群體歷來是社會思潮爭奪的目標，這就需要高校思政課正確引導，通過系統的理論教育，提高大學生意識形態的敏感性與辨別性，增強大學生對馬克思主義理論的信仰。從人才培養層次看，要“抓好馬克思主義主義理論教育，為學生一生成長奠定科學基礎?！盵1]馬克思主義理論具有科學性、實踐性特點，課程思政對宣傳馬克思主義理論教育具有重要作用，但依然離不開思政課這一核心課程，因此，要借思政課教育的主渠道作用更好的幫助大學生樹立“四個自信”。

4.提升教師課程思政建設的意識與能力

課程思政建設的關鍵在于教師隊伍，習近平總書記對思政教師提出的“六個要”，同樣也適用于其他專業課教師。首先，要打造一批具有較強德育意識和德育能力的教師隊伍。具體實施可通過加強教師職前、職初、職中培訓，增強教師自覺樹立德育意識的能力。其次，充分吸引各方面人才，如各高校的專家學者、社會先進人物、地方黨政領導干部等，組建一批可擔任高校思想政治教育的宣講團隊，以此補充高校思想政治教育教師隊伍不足狀況。再次，完善教師考核評價體系，把教師的德育意識、育人能力作為教師職稱評比、績效考核的重要指標。此外，還可鼓勵教師主動參與精品課、優質課的研發，并給予更多的政策優勢支持，提升教師工作的幸福感與獲得感。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）

[2]趙鶴玲.新時代高?！罢n程思政”建設的現狀及對策分析[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020.v.40;No.201、113-115