紅色革命文化與大學生思想政治教育的融合

周 敏

（長春光華學院 吉林 長春 130033）

黨的十九大報告在以往的“道路自信、理論自信、制度自信”的基礎上提出了文化自信，并指出“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”，由此可見文化自信的重要性。而實現文化自信的途徑之一便是弘揚和傳承紅色革命文化。作為中國文化重要組成部分的紅色革命文化，在中國民主革命時期實踐中產生，是馬克思主義與中國本土文化碰撞、融合、創新之后的文化形態，是為革命群眾認同的文化觀念，是對中華優秀傳統文化的傳承和創造，也是中國先進社會主義文化產生之源，是被歷史證明了的優良傳統和精神標識，助推了中國革命的勝利。紅色革命文化是文化自信的重要組成部分，革命精神是其精華，理想信念是其核心。在新時代，傳承和弘揚紅色革命文化，是對革命烈士表達敬意和紀念的方式，是實現偉大中國夢的強有力的精神支撐。

一、紅色革命文化與大學生思想政治教育融合的必要性

新時代背景下，加強大學生革命文化教育是高校思想政治工作的重要組成部分，是增強國家文化自信的重要途徑。作為祖國未來接班人的大學生更要堅定共產主義遠大理想，將紅色革命文化中所蘊含的艱苦奮斗、勇往直前等革命精神作為前進的動力，學習革命烈士頑強拼搏、英勇斗爭的優秀革命品質，繼承勤儉節約、刻苦耐勞的優良革命作風，用革命精神鑄魂，用理想信念堅定初心，為實現中華民族的偉大夢想而努力。

（一）大學生文化自信的現狀

從總體上看，當前大學生大多數都有著高度的文化自信，認同中國文化；但也有部分大學生文化底蘊不足、文化知識匱乏，對文化了解不夠深入，對事物的判斷也只停留在表面，缺少對事物應有的判斷力和分析力。網絡上的一些錯誤思想也導致他們對紅色革命文化缺少自信、意識淡薄，甚至出現漠視紅色革命文化的現象，一味追求拜金主義、享樂主義，堅持個人主義至上的錯誤原則。

（二）文化自信缺失的原因

1.網絡信息化的影響

有些大學生業余時間用在打游戲或者購物、追劇等事情上多，用于學習和讀書上的時間較少。網絡中的信息錯綜復雜、良莠不齊，每天接觸信息量過大，會在一定程度上影響學生對事物的判斷和辨別能力。

2.多元化的影響

隨著社會的發展，信息呈現多元化，有些國家借助媒介，如影視劇等，推廣他們的“價值觀”，潛移默化地影響大學生的生活，部分大學生對這些文化缺乏分析能力，導致盲目認同和崇拜。

3.校園文化氛圍的影響

學校是學生接受思想教育的重要場所，校園文化氛圍是否濃厚，宣傳是否得當，對之是否重視，都將對大學生的思想產生重要的影響。

二、紅色革命文化與大學生思想政治教育融合的意義

思想政治教育的目的，主要是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、歷史觀，它們與革命文化緊密相連，思想政治教育離不開革命文化；否則，價值觀自信的構建就無從談起。

習近平總書記對紅色革命文化高度重視，曾在多個場合強調“弘揚紅色革命文化、傳承紅色基因”的重大意義，反復強調要把紅色基因傳承好的重要性。

紅色革命文化蘊含著革命精神，在艱苦的革命戰爭年代，中國共產黨領導中國人民在實踐中形成了“開天辟地、敢為人先”的紅船精神，“堅定理想信念、勇于勝利”的井岡山精神，“堅忍不拔、勇往直前”的長征精神，“謙虛謹慎、不驕不躁、艱苦奮斗”的西柏坡精神等；在社會主義建設、發展時期，又形成了無私奉獻的雷鋒精神，“鐵人王進喜”拼命也要拿下大油田的忘我拼搏的大慶精神，“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的航天精神，“為國爭光、團結協作、勇攀高峰”的奧運精神和“萬眾一心、同舟共濟、頑強拼搏”的抗震救災精神，等等，這些精神是青年大學生努力拼搏的有力支撐，有助于大學生提升政治覺悟，堅定“四個自信”，自覺為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

三、紅色革命文化與大學生思想政治教育融合的路徑

（一）課堂理論宣講與課內活動相結合

思想政治理論課不僅僅是知識的傳授，更是對大學生價值觀的引領，每門課程雖各有特點，但都發揮著重要的作用，其中毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”課）主要闡述當代大學生如何堅定“四個自信”；“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”課）課程本身講述的就是中國近現代的國史、國情及中國人民在中國共產黨的領導下，經過浴血奮戰，最終走向偉大勝利的艱辛歷程，正是在這一時期形成了紅色革命文化。該課程一是讓學生對紅色革命文化有理論上的認知，二是對學生進行愛國主義教育，培養學生愛國、愛黨、愛社會主義的情懷；“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”課）課是全部思想政治理論課的落腳點，通過對理想信念、道德、法律相關知識的講授，并結合實際案例引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，著重于公民的馬克思主義內化。因而，課堂理論宣講工作要以課堂教學為主線，將知識點融入課程教學，引導大學生的思想認知，幫助他們全方位地把握和充分理解黨的革命、建設、改革歷程及其經驗教訓。

在思政課課堂上，教師既要宣講理論知識、讓學生有所學，還要讓學生有所感；要理論課堂和課內活動結合，如在學習“綱要”課程時，可組織“紅歌大家唱”活動，讓學生了解紅色歌曲背后的故事。在課堂上播放紅色影像資料及有著重要影響力的影視作品，如《我和我的祖國》《紅海行動》《厲害了我的國》等，學生對這種方式也比較認可和接受，有助于大學生深入理解愛國主義文化和中國革命文化傳統，實現了情感上的升華。在“基礎”課可組織學生搜集、整理革命人物的紅色家書，并結合自己的家書談體會；也可觀看“革命人物訪談”，整理訪談錄，進行匯報交流。“概論”課可給學生分組，并布置如何理解“在國外待得越久越愛國”“如何看待中國文化和外來文化”等問題，由學生課下通過查找資料、小組研討，形成本小組自己的觀點，制作課件，在課上講解。通過這些方式，使理論課堂和課內活動有機結合，切實完成對紅色革命文化宣傳、認同、踐行的一系列轉變過程，使學生既有所學，又有所感，做到知行合一，實現思想上的真正內化。

（二）開展校園文化活動，營造革命文化氛圍

校園是學生在校期間學習生活的主要場所，校園文化氛圍是否濃厚，宣傳是否得當，都將對學生的文化態度有重要的影響。高校是思想政治教育的主要陣地，引領大學生價值觀的形成，而豐富多彩、形式多樣的校園文化活動又是學生在校期間加強文化交流、增強文化自信的有效方式。因此，高校要積極開展豐富多彩的校園文化活動，積極營造濃厚的紅色革命文化范圍。

（三）定期組織“紅色革命文化專題講座”進校園活動

一是在條件允許的情況下，校院團委應定期組織一系列紅色革命文化專題講座活動?？裳埨霞t軍、老革命或其后人進入校園做專題講座，用他們的親身經歷感染學生、激勵學生，加強對紅色革命文化的理論宣傳，做到紅色革命文化入學生之腦。

二是重大紀念日活動常態化，積極開展主題演講、文化交流等活動。如在黨誕生紀念日、國慶日、清明節等一些重大節日開展“紅色文化伴我行”“我與祖國同呼吸、共命運”“緬懷英烈、銘記歷史”等主題演講活動，使學生在活動中獲得更多的體會，實現由“學會”到“體會”的飛躍，思想上得以升華，從而提升學生的民族自豪感，厚植家國情懷，增加對紅色革命文化的認同。

三是充分利用校、院微信公眾號進行紅色經典著作誦讀活動。各院校可利用網絡平臺建立微信公眾號，設置“經典誦讀”欄目，每周由一個班級派一名學生代表誦讀紅色經典著作，著作可以自選，院系誦讀優秀的學生可以推薦到學校的微信公眾號，并給予適當的獎勵，吸引大多數同學參與進來，把對紅色革命文化的熱愛用聲音傳出來，增加感染力，營造濃厚的校園紅色革命文化氛圍。

（四）利用地方紅色資源，建立教育實踐基地。

幾乎每個地區都有自己獨特的區域資源，要充分挖掘、利用當地紅色文化資源，建立一批愛國主義教育實踐基地。吉林省曾是東北抗聯英雄戰斗之地，這里有很多革命遺址，如蛟河抗聯密營遺址、楊靖宇密營遺址、集安抗聯遺址，等等。每年應定期組織學生參加“重走抗聯路”活動，讓學生在活動中感知歷史，了解在烽火連天的歲月里抗聯戰士憑借頑強的意志披荊斬棘，與敵人決戰于白山黑水、林海雪原之間的戰斗事跡，引發學生對人生新的思考，使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干。也可組織學生參觀教育基地，這些基地存有豐富的史料、圖片、音像資料，以及保留下來的建筑，加之工作人員聲情并茂極具感染力的講解，沖擊著學生的視覺、聽覺，使歷史更加形象、立體、生動，使學生在參觀活動中感受到獨特的文化力量，激發學生愛國情、強國志、報國行。

四、結語

傳承與弘揚紅色革命文化是中國共產黨及人民群眾的政治擔當，這項工作做得好壞、成敗，關乎黨、國家和民族的前途與命運，關乎中華民族偉大復興中國夢的實現。作為未來接班人的青年大學生，身上肩負著特殊的使命，對他們既要注重知識上的灌輸，又要加強情感培育，使紅色基因滲進血液，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀，成為祖國未來合格的接班人。