人的全面發展視角的高校勞動教育研究

朱 瀟

（常州大學周有光文學院 江蘇 常州 213164）

重視和扎實推進勞動教育，促進大學生全面發展，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，是培養社會主義事業的建設者和接班人迫切要求。以習近平總書記在全國教育大會上關于勞動教育的論斷為指導，培養尊重勞動和勞動人民、積極投身勞動、愛惜勞動成果，甘為勞動人民服務的新一代大學生和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是新時代賦予高校的新課題。

一、勞動和勞動教育相關概述

1.勞動

馬克思認為：“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程。”[1]由此可見，人類通過自己的智力和體力活動去改造自然，創造物質及人類社會的各類實踐活動都是勞動，無論社會發展到什么程度，人類始終離不開勞動；依據不同的分類，勞動可分為腦力勞動和體力勞動、簡單勞動和復雜勞動等類型。勞動是人類生存和發展的基礎。在不同的歷史階段，因為生產力水平的不同，勞動會呈現不同的類型。

勞動一直充當著人類謀生的手段，人們要通過勞動來生產物資或獲得報酬，以維持生活所需。同時，勞動又是人的社會屬性需要，人們要通過勞動來顯示其社會價值，實現個人價值，發展與成就自己。

2.勞動教育

自2018年9月10日全國教育大會以來，學界掀起了研究勞動教育的熱潮，學者們對勞動教育的定義各抒己見，至今尚未形成共識。筆者認為高校的勞動教育，不是以培訓具體的勞動技能而是培養基于人的全面發展所需要的一種素質為主要目的，所以比較傾向于北京師范大學教育學部檀傳寶的觀點。檀教授認為，勞動教育是一種以促進學生形成勞動價值觀和養成勞動素養的教育活動。其中，勞動價值觀是勞動教育的核心，是幫助學生樹立正確的勞動觀點和積極的勞動態度；勞動素養的教育主要是幫助大學生掌握勞動知識和技能，形成良好的勞動習慣。[2]

二、高校實施勞動教育的必要性

1.是完善當前教育體系的需要

當代大學生是成長在社會轉型時期的一代。一方面，在他們成長的過程中，家庭和學校圍繞著高考這根指揮棒，“一切為了考試，為了一切考試”，在本該形成勞動意識的年齡階段缺少了勞動教育和體驗，從而導致他們中的大多數人既不會勞動也不愛勞動，更沒有勞動的習慣。另一方面，由于新技術的不斷應用，替代了不少傳統的體力勞動，科技在經濟發展中的所占比重也越來越高，社會上也出現了一些輕視體力勞動、認為體力勞動是低層次、沒文化人做的事情，甚至逐漸演變為鄙視勞動的奇談怪論。

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”[3]這一重要論述，體現了我們黨和國家對高校人才培養目標的新要求，也是對高校加強大學生勞動教育提出的新要求。審視一下我國現有的教育體系，勞動教育的缺位，不但局限了勞動價值的體現，而且加劇了對勞動及其價值認識的異化。我們必須及時補齊這塊短板，重塑勞動教育在整個教育體系中的基礎性和全局性地位，以順應學生成長成才的規律和社會發展對人才綜合素質的需要，響應總書記培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的偉大號召。[4]

2.是落實立德樹人根本任務的重要途徑

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調立德樹人的重要性。在全國教育大會上，總書記又提出德智體美勞五育并舉的論斷，不但豐富了新時代黨的教育方針的內涵，而且為貫徹和落實立德樹人指明了方向和路徑。

新時代再次強化大學生勞動教育，不僅有利于培養大學生吃苦耐勞、服務社會的時代精神，形成以勞動為美的思想品質，這本身就是德育的內容。另外，勞動教育還可以反過來啟智、健體、益美，構成五育之間相輔相成的關系。大學生在勞動教育中，用自己的身體和心靈感知和感悟世界，拓展了認知的視野，激發了求知的欲望，在探究未知的過程中積累知識，提高了智育；在艱苦的勞動中強健了體魄，磨礪了意志，提高了承受挫折的能力，促進了身心健康，收到了健體的效果；在勞動過程中發現自然和生活的美，體驗了勞動的愉悅，也感受到勞動之美，升華審美情趣，提升了審美能力。

由此可見，新時代加強大學生勞動教育，不但發揮勞動教育的育人功能，而且促進勞動教育與德育、智育、體育、美育相互提升，也是高校立德樹人的重要載體。

3.是促進大學生全面發展的現實需要

“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一。馬克思認為，只有個人普遍得到全面、和諧、充分發展，才能真正獲得駕馭自然界和人類社會的自由，成為自由發展的人。[5]蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，學校的教育目標是培養真正的人，也就是全面和諧發展的人。顯而易見，高等學校必須對新時代大學生在德、智、體、美、勞這幾個方面同時開展教育和培養，才能實現教育目標，培養全面、和諧、發展的人才。

勞動教育在五育中有著基礎性和全局性的地位，只有加強和改進當前的勞動教育，才能把大學生培養成為德智體美勞全面發展的有思想有覺悟的勞動者，個體生命的潛能才能得到自由、充分、全面、和諧和可持續的發展。[4]

三、高校實施勞動教育的主要內容

1.培養熱愛勞動的情感

今天我們所享受的改革開放的成果和美好生活，沒有哪一樣離得開前人的辛勤勞動；我們為之自豪的中華五千年文化，也是由一代又一代勤勞的中華兒女用勞動所創造的。要把當代大學生對中華民族的自豪和熱愛升華為對勞動的美好情感，這樣才能更好地將這種吃苦耐勞的精神傳承下去。

勞動情感，是要通過勞動教育和體驗培養。將對勞動觀的認知升華為對勞動實踐的情感，并在一次次的勞動實踐中培養學生對勞動和勞動人民的情感。通過勞動實踐，使大學生掌握一定的勞動知識與勞動技能，并且在勞動過程和所取得的成果中體會勞動的成就感、幸福感。勞動尤其是體力勞動是一項艱苦的活動，還要努力克服勞動過程中所遭受的困難和磨礪，從中培養自強不息的品質，引領他們對美好未來的期待和對幸福生活的追求，逐漸養成對勞動的熱愛。

2.掌握一定的勞動技能

勞動技能既可以是某種獨立生活的能力，也可以是一項專業技能。專業技能的學習，主要以學校的課程體系為主要渠道，尤其是到了大學階段，在校的學習主要是一種腦力勞動，而大學階段勞動教育，就更應該側重于體力勞動。

隨著科技水平的提高，人類用高科技手段、用機器代替人工，從事勞動尤其是體力勞動的人越來越少，看上去，勞動在遠離人們的生活，但是作為人類的基本生存方式并未消亡，而是勞動技能的不斷轉換和創新，以適應和推動社會的發展。

現在的大學生在其成長過程中，由于各種原因導致體力勞動及由體力勞動所培養出來的相關能力缺乏，不能滿足新時代人才素養的需求，必須通過各種形式勞動鍛煉來提高勞動技能，提升新時代公民必備的素質。

3.養成勞動習慣

當代大學生大都是獨生子女，從小因升學壓力而遠離勞動。學校勞動教育的缺失和父母的包辦，使他們在成長的過程中缺少勞動學習與實踐的機會，導致他們中大多數人習慣于不勞動，甚至不會勞動，有些人甚至厭惡勞動，鄙視勞動。

當代大學生中不僅普遍缺少基本的勞動能力，還缺少起碼的勞動習慣。缺少獨立的生活能力，生活不能自理；生活上表現懶惰，宿舍等公共衛生清潔意識差；隨意浪費糧食及其他資源，不懂得勤儉節約；學習上怕吃苦，缺乏刻苦鉆研的精神等。一屋不掃，何以掃天下？因此，高校在對大學生進行勞動教育時，要激發其參與勞動的熱情，使其養成勞動習慣，并逐漸成為一種自覺的行為。

四、高校實施勞動教育的路徑

1.完善勞動教育的課程體系

高校最基本職能是人才培養，課程和課程體系是人才培養的主要載體。我國高校的人才培養有一套相對完整比較成熟的體系，所以沒有必要另起爐灶，只要在此基礎上稍做增減，即可完善勞動教育中的理論教育，全面提升學生對勞動價值的認識。

高校勞動教育的課程教育，主要目的是學生勞動觀的培養，沒有必要也沒有可能開設多少學時的勞動課來親身體驗。可以規定必修的內容，采用講座、報告甚至是網絡學習的方式完成。既可以把勞動觀念的培養貫穿到思政課程體系、嵌入思政課程中，還可以在專業課中滲透勞動教育，從理念上加強、更新對勞動和勞動觀念的認識。

2.構建勞動教育的實踐體系

組織大學生參加勞動是最直接和最有效的勞動教育方式，但單一形態的勞動教育實踐也難以達到勞動教育的目的。新時代的勞動教育必須整合各種實踐路徑，構建豐富的勞動教育的實踐體系。

高校要整合原有的第二課堂活動、拓展校內校外兩個實踐教育場所，開展豐富的勞動教育活動。一方面，學校要主動向學生開放更多的勞動崗位，例如將現有的校園保潔、環境美化等勞動機會從物業公司那里轉給學生；學校還要提供更多的勤工助學崗位，盡可能向學生提供勞動機會。另一方面，高校還應該不斷拓展社會勞動資源，建設更多的勞動教育基地，讓學生利用周末和寒暑假的時間，以常態化志愿服務、義工服務和就業實習等形式參與社會勞動。

3.開啟勞動教育的家校協同模式

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的重要性不言而喻，不僅對中小學生，對于大學生也是如此。高校首先要通過與家長的溝通，讓家長理解勞動教育的意義和家校協同的重要性，明確家長鞏固家庭勞動教育的重要作用，注重家庭對孩子勞動觀的潛移默化的影響作用，開啟勞動教育的家校協同模式。

家庭勞動主要方式是通過家務勞動培養獨立自主的生活能力。家庭的勞動教育要立足于日常生活，注重訓練孩子基本的生活技能，引導承擔部分家務勞動，提高勞動興趣，培養獨立自主的生活能力。大學生通過家務勞動增強勞動的獲得感、幸福感，從而幫助養成良好的勞動習慣。

4.營造勞動教育的校園文化

優秀的校園文化在大學生的成長成才過程中發揮著潛移默化的作用，高校要不斷固化勞動觀的培養、勞動教育的實踐體系構建所取得的成果，從培育勞動精神、健全制度、倡導勞動行為和優化環境等四個方面，著力營造勞動教育的校園文化氛圍。

首先，要做好勞動教育制度的頂層設計，從勞動教育重要性、內容體系、實踐體系、管理機制、考核評價等方面入手，不斷完善科學性、系統性和可操作性的勞動教育制度，構建并完善高校勞動教育管理體系和機制，長期固化并逐漸形成制度文化。

其次，將勞動教育滲透到校內的日常管理中，不斷優化勞動教育的校園文化環境。將勞動教育融入校園文化活動，在組織班級、社團活動時增加勞動教育的內容,開展豐富的勞動教育活動，營造“勞動最光榮”的校園氛圍。高校宣傳工作要以身邊的事例教育身邊的人，以各種校園媒體為載體宣傳勞動精神，打造勞動文化，通過在學生中樹立勞動模范典型，來教育和引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動。把勞動思維植入學生內心深處，變成一種習慣，真正形成勞動美麗、勞動光榮的校園文化。[6]