工匠精神融入高校思想政治教育研究

陳維佳

（江蘇城鄉建設職業學院 江蘇 常州 213000）

在高校思想政治教育中引入工匠精神，可為培養經濟型人才提供思路，并為儲備專業人才奠定基礎。思政教育中工匠精神既需要加強學校人才培養力度，還應幫助學生實現奮斗目標。因此，有必要探究工匠精神在高校思政教育中的融合途徑，進而為促進大學生發展成長、提升其認同感、培育并踐行工匠精神提供實踐支持。

一、工匠精神與思想政治教育結合的意義

（一）構建良好的校園環境

高校良好的校園文化對學生的成長起到促進作用，幫助學生深入體會校園文化，明確高校育人的理念和宗旨，對學生思想文化的積累發揮指導作用，借助文化環境潛移默化地感染并影響學生。在校園文化中加入工匠精神，能夠吸引學生、激勵學生，豐富學校的育人內容，在全體學生心中樹立工匠精神。

（二）豐富學生精神文化

將工匠精神融入課堂和校園環境，能夠加深學生對工匠的了解。學校將工匠精神作為文化宣傳的主題，能使學生在該氛圍中受到良好的熏陶，豐富其自身精神文化，對其產生正向引導作用，將工匠精神化為榜樣精神，鼓勵學生主動進步并勇于克服困難，對高校育人工作產生積極影響。

（三）樹立正確價值觀

當前，大學生已經成為高校開展思想政治工作的主要對象，大學生擁護黨和國家領導、遵循社會主義制度、堅定理想信念、個性鮮明、思維靈敏。[1]在對大學生開展思想政治教育時，加入工匠精神內容，能使學生具備創新敬業、勤奮求實的精神，使其為建設社會主義現代化國家而奮斗。同時，工匠精神中敬業是個人價值準則，能弘揚社會主義核心價值觀，使大學生求真務實、銳意進取，進而踐行社會主義核心價值觀。

（四）優化大學生就業能力

目前，部分大學生在擇業和就業過程中，傾向舒適輕松的工作環境，缺少身體力行、奮斗拼搏的恒心，容易出現消極懈怠的工作態度，進而產生就業難問題。培養大學生工匠精神，能幫助大學生全面了解自身專業知識和內容，擺正職業心態，熱愛自身專業，積極主動地學習相關知識，為以后進入社會工作奠定基礎，提升就業核心競爭力。同時，在思想政治工作中融入工匠精神，能在高校大學生群體內產生尊重勞動的思想意識形態，使其精益求精、愛崗敬業，確保學生通過社會實踐認清自身價值，樹立職業認同感和專業自信心。

（五）突出思政課程高效性

高校教育育人的重點是發揮思政課程的高效性，使工匠精神充分融入思政理論課。[2]由于思政教育的主要教學目的是優化學生思想道德綜合素質，促進其全面發展，工匠精神中包含了愛崗敬業、勤奮踏實、遵守紀律、尊師重道、執著追求等要素，與思政教育的內核相契合；因此二者具有高度融合性。同時，工匠技術主要通過躬行傳授、心傳身授的方式傳承，實踐性較強。學生的發展和成長與社會活動息息相關，思政課程是大部分高校的必修課程，若未引起重視會降低教學效果，甚至使學生出現抵觸心理。借助社會勞動活動實現工匠精神教育，可以幫助學生提升專業水平、磨煉意志、實現德、智、體、美、勞的全面發展，實現思政教育具體化和生動化，使大學生感受到思政教育現實性，將被動學習轉變為主動學習。

二、工匠精神與思想政治教育結合的原則

（一）加強創新

工匠精神和高校思政教育的結合，能為培養學生職業道德和職業素質提供動力；因此，在融合過程中有必要圍繞“持續傳承”的原則，創設良好的校園文化傳播氛圍，確保大學生可以從工匠精神中增強體驗性，優化自身專業能力和技藝。以工匠精神為價值內核，借助創新原則，將工匠精神與思政教學相結合，充分發揮工匠精神的積極作用，培養新時期高素質人才。

（二）知行合一

知行合一中的“知”是指知識水平和思想道德意識，“行”是人的行為和行動。在哲學理論和馬克思主義理論中，均強調了知行合一的重要作用。因此，將工匠精神引入高校思政教學中，需要遵循知行合一的原則，增加實踐項目，優化課程設置體系，將理論和實踐充分融合，借助工匠精神達到高校育人目標。

（三）以人為本

“以人為本”的原則，實際上是高校在教學管理過程中從學生的角度開展工作并解決問題，促進其全面發展、滿足其現實需要的原則。[3]將工匠精神和思政教育相結合，可以在文化傳承和思想交流的過程中，通過以人為本的原則發揮思政的積極作用。傳統教學模式是教師占據主導地位，學生被動接受知識，無法調動學生學習積極性，影響教學效果。因此，工匠精神通過培養學生的專業技能，彰顯其個人價值；關注其個性，進而因材施教，有針對性地開展思政教育工作。

三、工匠精神與思想政治教育結合的途徑

（一）實現高校組織建設

在校園內培養和弘揚工匠精神，并將其與思政教育充分結合的復雜性較高，需要循序漸進，實現多主體的合作。學校不僅要在文化、課程方面加強教育，還要調整、完善自身組織建設體系。具體內容如下：第一，保障高校開展思想政治教育工作的經費和領導權利。明確思政教育的重要性，構建黨委集中領導，多部門合作的管理監督體系。高校應為教師培訓、資料更新、課程實踐等模塊提供經費支持，促進工匠精神在思政工作中的滲透。第二，制定工匠精神教育協同體系，在思政教育階段建議高校定期開展專題研討會，制定融合計劃和發展規劃，突出工匠精神的重要性，確保學工部、教務處、宣傳部、組織部的密切配合及分工合作，進而構建可行的融合教學計劃和考核模式，在校內針對工匠精神完成正向輿論引導。第三，加強馬克思主義學院的發展建設，突出校內思政教育的規范性，發揮教育針對性和親和力，通過多部門的相互合作在思政教育中弘揚工匠精神。[4]

（二）加強高校課程體系建設

高校思想政治教育能夠幫助學生樹立理想信念，培養其健康積極的精神狀態，提升科學文化素養和知識水平。工匠精神包含著各行各業人員的職業追求，在學生心中樹立工匠精神，對于達成高校教學任務意義重大，以下探究具體優化途徑：

1.工匠精神與課程設計結合

教師應在課前準備時，結合在校大學生的專業特點、個人性格、行業性質等內容，創新職業課程，使專注、精益、敬業、創新等工匠精神和學校教育內容相融合，對學生展開思政教育，提升其就業核心競爭力和職業素養，增加實踐機會，實現社會實踐和課堂教學的雙重融合。學?？梢越M織專家講壇、學術講座，邀請行業內專家學者講述自己職業生涯，為學生解答疑問，從而發揮榜樣領導作用，對學生完成思想教育。同時，教師可以針對本專業實際情況組織報告會、研討會、辯論賽，激勵大學生主動了解工匠精神，發揮其課堂的主體作用。

2.在思政課程中融入工匠精神

課程教學中，建議教師在課前將工匠精神內容和課程內容充分融合。例如，在講解社會主義核心價值觀時，讓學生觀看《大國工匠》等紀錄片，體會工匠對于技藝的追求，感受勞動者對職業的熱愛，與社會主義核心價值觀中“愛崗敬業”相契合，進而幫助學生內化思政理論知識，達成教育目的。思想政治課程是培養學生工匠精神的主要環境，需要在高校思想政治理論課上明確工匠精神的價值和內涵。在講解《思想道德修養與法律基礎》時，其中包含道德觀、價值觀、民族精神、理想信念、法律基礎等部分。[5]在職業道德規范部分，教師可以融入工匠精神中的精益求精、尚巧等內容，并以相關案例講解大國工匠的事跡。例如，組裝鉗工顧秋亮以“精益求精”精神，確保國家載人潛水器組裝精確度和密封性。

在講授《近代史綱要》時，教師可以帶領學生分析我國“工匠精神”的實際發展規律，剖析工匠精神和民族振興、國家發展之間的關聯性。教師可以講解愛崗敬業、創新發展的精神對國家經濟增長和發展的影響，鼓勵學生通過實踐提升能力。

又如，在講解《形勢與政策》時，帶領學生學習國家戰略、黨的會議精神、政治經濟形勢等內容后，可以向大家講解中國制造2025，將工匠精神和國家強國戰略、制造業發展充分結合，通過創新思政教學內容，幫助學生理解工匠精神，幫助其加強對該精神的認知。[6]

3.完善校本課程

高?？梢越Y合區域發展趨勢、自身辦學特點、專業優勢等內容，增設校本課程，為學生增加實踐機會。當前，中國制造在向中國質造轉變，因此，以技術為辦學特色的高校有必要創新培養手段，依托學生、社會情況，針對工匠精神制定教學計劃和內容，使學生重視社會實踐，并通過思政教育獲得德智體美勞的全面發展。增加學生的社會實踐機會，培養學生的工匠精神，提升學生對工匠精神的認同感，優化學生職業素質，增強社會責任感。

（三）借助校園文化宣傳工匠精神

1.創設文化氛圍

校園文化發展的核心是追求卓越、尊重學術，其中包含吃苦耐勞、堅持不懈、精益求精、求真務實的工匠精神。因此，在校園文化建設中，可以借助工匠精神對大學生進行思想政治教育，使學生在潛移默化中得到正向熏陶。比如，利用文化活動宣傳、教育培訓工作，弘揚工匠精神中的愛崗敬業內涵；借助創新創業和師生互動活動，向學生滲透創新發展、積極改革的精神。聯系實際情況，通過“獨具匠心”的思政教育模式，鼓勵學生積極進取、發揮個性；借助典型示范、評優爭先，積極發揮工匠精神中的奉獻、堅持精神。此外，教師應結合“四有教師”要求，在校園中樹立良好的師德師風，腳踏實地地以遵循工匠精神完成育人目標，做出榜樣，并為學生今后進入社會提供支持。

2.加強校內文化宣傳

高校屬于小型社會組織，可以有計劃、有次序、有目的地向學生傳授勞動技能文化知識、價值觀念、社會規范、政治觀點，將其塑造成合格的中國公民。建議高校將工匠精神與校園文化相結合，明確工匠精神的現實意義、時代價值，在校園內構建尊重勞動、熱愛勞動的氛圍。建議學校組織挖掘社會資源與學校資源，組織學生觀看《我在故宮修文物》《大國工匠》等紀錄片，使大家體會工匠精神的內核。同時，借助校園廣播、微信公眾號、網站、官方微博等平臺收聽或閱讀國寶級大師的匠心故事，引發學生情感共鳴，樹立愛崗敬業的精神。此外，定期開展演講比賽、職業技能競賽，或組織學生參觀展覽館、博物館，弘揚工匠精神，與校園思政教育充分融合。

3.組織社團活動

借助社團活動舉辦校外和校內的職業競賽，可以使不同專業的學生在真實的比賽中展示技術，在比較中總結經驗和不足。還能開闊學生視野，提升自身專業技能，在心中樹立工匠精神。借助競賽活動可以調動學生的進取心和競爭積極性，培養其精益求精、不斷增進技藝的態度。學生社團屬于學生自主管理組織，能為其今后進入職場和社會做準備；因此，學校可以在社團成立前期進行思想政治教育，幫助大家體會工匠精神的重要作用，進而在后續活動實踐中加強認識。此外，高?？梢钥己巳瞬藕蜕鐖F建設，并表彰表現優異的社團，通過激勵作用幫助學生認識自身不足，在心中根植工匠精神、貫徹工匠精神。

（四）完成校企合作

新時期工匠精神的培養主體不僅包含學校，還有社會的支持，高校可以與企業達成合作，深入開展思想政治教育工作。拓展學生的實踐空間，做到知行合一，使其將專業知識應用在實際工作中，不斷累積經驗，提升自身技藝。因此，企業可以提供實訓基地，供大學生分批、長期開展實踐活動；通過模擬真實的生產工作環境，幫助學生提高專業和實際操作能力，提高職業精神和工匠精神的感知度，為今后進入社會提供技術支撐。

四、結語

高校在融合工匠精神和思想政治教育工作時，需要應用工匠精神理論成果，圍繞“以生為本”的原則，在思政教育中實現知行合一，確保學生將工匠精神內化于心。通過創新思政教學模式，將工匠精神與高校思想政治教育充分融合，為學生在日后進入社會，樹立愛崗敬業、精益求精的態度奠定基礎。