“互聯網+”時代廣播電視編導專業人才培養模式研究

高 毓

在“互聯網+”時代，各個行業都面臨著前所未有的機遇和挑戰，廣播電視行業也同樣受到了不可避免的影響。行業的改革必定會造成相關專業的改革，因此編導專業的人才培養模式如果不及時進行優化，將會使得培育出的人才與用人單位的需求出現脫節，更會進一步影響新聞教育界未來的發展。編導專業的改革一方面要緊抓“互聯網+”時代的機遇，順應時代的發展[1]。另一方面也要積極的應對“互聯網+”時代帶來的沖擊和挑戰，采用多元化的發展策略，培養出綜合能力更高的高素質人才。

1 “互聯網+”時代廣播電視編導專業人才培養

1.1 數據分析能力培養

在“互聯網+”時代，數據信息資源十分豐富，傳統的新聞工作記者需要到各個地方獲取想要的新聞素材，而如今再也不需要為新聞材料的資源而擔憂。反而目前最大的問題在于如何從眾多繁雜的信息當中，獲取到更加具有價值的資源，并找出適用于報道的數據信息提供更受眾。

對于繁雜信息資源的篩選關系到對信息的整合問題，只有找到了信息資源的聚焦點，才能通過對大數據的分析提取出受眾更加關注的新聞，才能有效的提高對大數據處理的科學性和準確性[2]。對于廣播電視編導專業的人才來說，其自身需要掌握一系列先進的計算機操作技術，通過從數據平臺上獲取到的數據信息進行篩選、重組等工作合成一個全新的信息資源。對于數據進行合理的分析，可以快速地了解到目前受眾的喜好，以此創造出更加受歡迎的信息素材。通過對大數據進行分析，并結合節目自身的特點，從中融入更多受眾感興趣的話題和元素，能夠快速吸引人們的目光，使節目更加受到人們的歡迎。

1.2 全媒體思維培養

傳統的媒體行業出現了大融合的現象，廣播行業除了通過聲音外，還可以利用文字和圖片作為載體進行傳播，同時信息網絡技術的出現也使得廣播功能能夠與電視的功能進行整合，使得內容更加的豐富，而對于廣播電視編導專業的人才來說，對于內容的編輯和審核工作提出了更加嚴格的要求[3]。根據不同媒體的不同特點做出相對應的信息，并且要與傳統的信息傳播模式相區分，信息的內容要更加能夠貼近于受眾的生活，信息傳播的載體也要更加的新穎。對于廣播電視編導專業的人才培養模式也急需轉變，與傳統培養模式不同的是，要求人才培養更加向著全能、綜合的方向發展，以保證人才能夠適應時代發展的潮流，保證人才最大限度的發揮其作用。同時培養不能僅滿足于掌握本專業的知識，還要對人文、社會、自認科學等多個領域有所了解，還要培養職業素養，通過在實踐中將課堂上所學的知識與實際相連，使人才能夠真正深入到實戰的一線。

1.3 大數據可視性操作能力培養

大數據可視化是指利用大量的數據信息組成一個完整的數據圖像，讓人們可以更加直觀的從圖像中獲取到相應的信息，并從其中察覺到隱含的信息，大數據可視化自提出以來一直在不斷的優化，通過大數據可視化的方法處理信息，推動了對操作能力強的人才的需求量快速增加，同時對于廣播電視編導專業來說也提出了更高的要求。在“互聯網+”時代下，這種改變使得傳媒行業感受到大數據的可視化操作是信息傳播能力的不能缺少的一部分，同時對于教育行業來說，這一變化也使其產生了極強烈的緊迫感，同時也推動者各高校中對于新聞教育的培養不僅要關注藝術本身，還要提高廣播電視編導專業人才的大數據可視性操作能力，以此才能適應媒體行業對人才的需要。

1.4 故事化構建能力培養

在廣播電視編導專業中，對于人才的培養最重視的能力是對一件事情的故事化敘事能力培養。目前，故事性的敘述已經成為電視節目中用于敘述的基本結構之一。可以更新受眾對電視節目審美化以及敘事的情節化理念。“互聯網+”時代，大數據改變了廣播電視編導傳統的工作模式，在新的時代背景下，培養人才需要懂得如何剖析社會以及分析處理問題，通過對大數據的分析完成對事件故事化的構建，當分析員從眾多數據中心找出了具有一定價值的信息時，采編人員需要根據提供道德信息資料進一步的從網絡平臺中進行獲取并整理，通過對數據的進一步篩選，整理出幫眾受眾理解事件及數據的信息。這種方式獲取到的數據信息比傳統的記者對專家面對面的采訪獲取到的信息更加準確、可靠，并且更容易被受眾所接受，因此，也可以說對于大數據的分析能夠讓整個事件更具說服力。

2 完善廣播電視編導實踐培養模式

廣播電視編導專業與其它領域學科不同的是，其更具有較強的操作性和實踐性，而傳統的編導課程實踐中，對于節目攝錄技術的操作能力、非線性編輯軟件的熟練操作以及各個多媒體軟件的包裝應用能力、對錄制現場的調度能力和文本寫作技巧的掌握都是實踐課程中不能缺少的。

2.1 將數據實踐訓練貫穿整個培養過程

傳統的廣播電視編導專業的人才培養實踐主要有3 種實踐課程，分別是針對電視新聞節目的采、編、播實踐能力培養、針對電視紀錄片節目的創作實踐能力培養以及針對電視文藝節目的創作實踐能力培養，但存在的不足在于課程的實踐內容大多數與媒體的結合不夠緊密，從而造成實踐效果的不理想，尤其是針對前兩個學期實踐課程的涉及相對較少[4]。

在“互聯網+”時代，實踐教學應當充分表現出其活力和創新力，同時大數據也能夠為學生提供更加充足的條件。“互聯網+”時代的特點表現在資源信息的豐富度、資源信息的共享、時間和空間上不受到限制以及人機能夠相互交流等。在培養人才的實踐教學上，應當構建一個具有互動化協作學習以及常態化實踐的模式，充分利用現有的網絡交流平臺，為學生開拓更寬的視野，鍛煉學生發散性思維，以此為學生全方位掌握新興的媒體技術提供基礎，提高學生對數據的采集、運用等能力。通過對廣播電視編導專業人才培養模式的改變，使得學生與老師的常態化實踐教學認識得到提升，提高學生數據素養以及創新思維能力。并且，在四年的廣播電視編導專業人才培養中，對于數據能力的培養應當貫穿整個培養的全過程，數據分析能力的培養應當在常態化的教學實踐中得到體現。

2.2 形成校媒互動聯合模式

媒體行業不僅是學生實踐教學的基地，同時學生還可以為媒體行業提供大量的數據分析幫助，以此實現學校與媒體的互動聯合，雙方可以從中共同獲取利益。利用媒體與學校建立起的互動聯合模式，主要是通過學生為媒體提供豐富的數據分析和處理，而媒體也為高校的畢業生提供更加寬松的實踐環境。在傳統的編導專業中，實踐過程通常是單向的運輸，因此常常會出現媒體由于條件受限無法接受更多的實習生，造成了高校依賴于媒體，而媒體無法與高校互動聯合的尷尬形勢[5]。而在“互聯網+”時代下，可以有效地緩解這一尷尬的局面，高校利用數據分析技術和數據的可視化操作，可以更加強化自身的優勢，促進與媒體間的實踐結合，以此真正做到高校與媒體的互動聯合模式。

3 結束語

在“互聯網+”時代，對于大量數據的處理及分析能力、對計算機技術的熟練掌握程度以及對受眾心理的了解程度是新媒體成功發展的關鍵因素。“互聯網+”時代中出現了眾多的數據資源，對于廣播電視編導專業人才來說，既是一次前所未有的機遇又是一次艱難的挑戰，因此高校對于人才的培養首先要順應于時代的發展，同時還要將傳統的教學模式進行改良，將新興的大數據技術融入到教學培養當中，才能真正為媒體行業培育出更具綜合能力的應用型人才。