巧用汽修技能競賽成果反哺技校實訓教學

寧波象山縣技工學校陳文敏

1 技能精英反哺實訓教學

每年的省市乃至全國職業(yè)技能大賽，我校都能有幾位學生從大賽中脫穎而出，獲得大獎而歸，俗話說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”大賽之后教師應充分調動和發(fā)揮出這些技能精英在實訓教學中的輻射作用，教育他們要懂得感恩學校，讓他們把自己所學到的“絕招”貢獻出來，使他們成為整個學校汽修專業(yè)的“輻射之源”，用他們的高超技能反哺整個汽修專業(yè)的實訓教學，使他們成為學校汽修專業(yè)發(fā)展的“領頭羊”，有效協(xié)助指導教師上好實訓課。實踐證明這些“領頭羊”在汽修專業(yè)的實訓教學中發(fā)揮出了很好的示范和榜樣作用，同時也讓他們重溫了往日的榮耀，這對這些精英學生的可持續(xù)發(fā)展起到了很好的激勵作用，最終對整個專業(yè)的實訓教學也起到了良好的催化作用。

2 訓練策略反哺實訓教學

謀定而后動，教師必須在訓練之前就制訂出相應的訓練策略。經過多年比賽的積累，這些行之有效的策略也在不斷改進和優(yōu)化，充分運用這些策略來反哺實訓教學，對提高教學效果起到了立竿見影的作用。

（1）模塊化教學策略的應用。模塊化教學能夠不斷深化和鞏固知識點，有利于學生將一門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和，從而提高汽修專業(yè)實訓教學的實效性。例如在科魯茲車的維修與保養(yǎng)的實訓教學中，筆者就把車身系統(tǒng)作為一個單獨的模塊整合了出來，經過模塊化整合之后，該模塊所呈現(xiàn)的知識點為：車身后部燈光、車內燈光、中央扶手電氣、左前車身電氣和車身底盤等5個小模塊，在實訓教學中，筆者對這5個小模塊進行故障設置，然后指導學生逐一排故，發(fā)現(xiàn)以模塊化形式呈現(xiàn)出來的知識點具有系統(tǒng)性，能讓學生掌握得更加牢固。又如在指導上海大眾汽車空調系統(tǒng)電路檢測與維修這個模塊的時候，筆者首先把空調系統(tǒng)整個電路圖分解成若干個小的分電路圖模塊，如空調控制電路圖、壓縮機控制電路圖、溫度傳感器電路圖、光照傳感器電路圖、模式執(zhí)行器電路圖、空氣質量傳感器電路圖和后窗除霧電路圖等7個小模塊，然后設置故障，帶領學生進行排故。模塊化教學是筆者在指導學生技能訓練過程中常用的策略之一，它讓學生系統(tǒng)地掌握知識與技能，用該策略來反哺實訓課堂教學，所起到的作用十分明顯。

（2）精細化教學策略的應用。在實訓教學的過程中，粗放型管理與精細化管理的區(qū)別非常大，這也是導致實訓教學質量產生差異的關鍵原因所在。在指導學生常規(guī)的汽修實訓過程中，也要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和作風，為了保證這一點，學校在汽修實訓車間安裝了幾個360°無死角的攝像頭，這樣指導教師才能仔細觀察到學生的操作過程，及時發(fā)現(xiàn)學生不規(guī)范、不安全的操作并加以指導更正，對學生的優(yōu)秀作品也要及時給予表揚和展示，激勵全班學生彼此之間取長補短。每個模塊學習結束后都要進行相應的考核，考核機制也采用競賽規(guī)則，這樣能培養(yǎng)學生高效的工作作風，在模擬訓練過程中，通過精細化、重過程的管理策略培養(yǎng)學生良好的操作習慣、操作規(guī)范和安全意識。

（3）人性化教學策略的應用。在學生實訓練習過程中，指導教師除了要關心學生技能水平提升的進度之外，還需關注學生的情緒變化。筆者在訓練車間放置了一臺音箱，在學生實操過程中，播放一些輕柔的音樂來放松學生的心靈，使學生能夠潛心鉆研，尤其是當實訓進入綜合訓練期，學生要在實訓車輛的里里外外忙活好幾個小時，這時舒緩的音樂可以放松心情。在實訓過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些動手能力弱或體質弱的學生常常會產生退縮的念頭，這時候指導教師和班級里的“領頭羊”要主動給予他們幫助，讓他們感受到教師和同學帶來的溫暖，最終建立起師生和生生之間的互信關系。教育要以人為本，人性化的教學策略不會過時，實踐也證明了采用人性化的教學策略來指導實訓教學具有重要的意義。

3 全能意識反哺實訓教學

汽修專業(yè)實訓教學一方面要提高學生的汽修技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。學生在追求汽修專業(yè)某一方面的專攻之外，還要有全能意識，只有這樣，學生在今后的工作中才能得心應手、游刃有余。例如筆者曾經教授過一個學生，他的專業(yè)主攻方向是汽車鈑金，但他并沒有僅僅滿足于鈑金這一單方面技能，走上工作崗位后通過自己的努力，他對汽車維修與保養(yǎng)等方面也變得非常精通，在汽車維修過程中對故障的識別率非常高，有時同事問他怎么識別出來的，他回答只有兩個字：“靈感”！所以指導教師在指導學生提高技能水平的同時，還要傳授全能意識，不要讓學生的知識面受到局限，雖然術業(yè)有專攻，但對事物的整體把握能讓人對局部有更深的認識，如果教師能讓學生在掌握好單方面汽修技能的同時，也讓學生具有全能意識，能整體把握汽車各方面的技術，那將會把學生培養(yǎng)成為汽修專業(yè)的精英型人才，這對學生將來的可持續(xù)性發(fā)展會起到非常大的促進作用。