論體驗教學法在高校會計教學中的運用研究

周悅

摘要：會計是一門理論較強的學科，就目前很多學校的會計課程來講，都是比較偏理論化的，沒有實際的操作課程，導致很多學生雖然充分了解了理論知識，但是對于實際的會計工作卻從來沒有體驗過，所以很多學生在學完會計后難以勝任畢業后的工作。針對這一情況，許多高校推出了體驗教學法這一新的教學方法，體驗教學法可以分為課內活動體驗與課外活動實踐。課內活動體驗是指在課堂中運用教學案例來開展教學，通過創設情境，來完成模擬公司業務流程這一活動，每個人分設不同的角色，按規定的流程來分配給每個人不同的任務，讓學生形成自主學習與探究的學習意識，建立相互交流的學習環境與學習氛圍，提高學生的學習能力。課外活動實踐是指通過校內的小型實踐，讓學生真正去了解會計在實際工作中的具體工作內容，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：體驗教學法;高校會計教學;課外活動實踐

引言

體驗教學法在課堂中教師通過現實工作中的一些案例，讓學生去了解實際的會計工作，更充分地將所學的理論知識與實際操作相結合，鍛煉學生的實際動手能力，增加學生社會實踐經驗，為學生日后的工作奠定基礎。本文就體驗教學法在高校會計中的運用研究做了初步的分析與闡述。

一、體驗教學法的目的

體驗教學法根據教學的情境不同分為課內活動體驗教學法與課外活動實踐教學法，這兩種教學方法相互聯系、相互結合，可以幫助學生更形象地了解會計，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

（一）課內體驗教學主要培養學生的學習能力

傳統的教學方法是在課堂中老師拿著課本或者是看著PPT給同學們進行講解，雖然大學生都有一定的自制能力，但是，如果長時間對著無聊的課本與PPT，也難免會感覺枯燥乏味。人人都覺得會計是理科，是偏于算數的，但是只有學過會計的才會了解，會計師一門偏文科的學科，而且會計的初學者需要背的東西很多，初學會計不但要學習會計基礎，記住一些有關會計的基礎理論知識，還要去學習經濟法，要了解以及認識有關會計的法律法規，且隨著經濟的快速發展，我國相關的會計法律法規也都在改變，其中稅法改變的最為迅速，很多高校的學生也都苦不堪言，明明剛學會，弄懂，為什么又要改動。而對于高校的會計學生而言，他們沒有真正的體驗過會計這一門學科的實際操作，對于理論知識，也只是停留在書本中以及講師的口頭講解中，對于會計的學習，他們會感到非常迷茫，甚至不知道該如何去學習，從哪一方面去了解會計。

傳統的教學方法，是不能真正的讓學生學習到會計工作的。會計雖然是一門偏理論的學科，但是也需要進行實踐。理論都來源于實踐，想要讓學生更深入的去了解會計，就要讓學生去體驗、去實踐。課內體驗教學法是教師通過顯示中的一些案例及故事作為課堂學習的主要目的，讓學生自己去搜集、去查閱、去思考、去解決問題，通過學生自己查閱解決問題的過程，讓學生體驗會計的實際工作過程以及會計在工作時需要注意的問題，讓學生把所學的理論都用到實踐中去，幫助學生更牢固記住理論知識，提高學生用所學知識解決問題的能力。還可以培養學生自主學習的能力，幫助學生培養獨立思考的意識，將學生從傳統的教學牢籠中拯救出來，把學生作為課堂的主體，讓學生的思想自由，培養學生的學習能力。另外，同學之間的互相協作，還可以加深大學同學之間彼此的印象，建立良好的友誼與合作關系。

（二）課外活動實踐教學法的目的

課外活動實踐是指把學生帶出課堂，帶到實際的生活中去體驗會計。會計對于學生來說是比較抽象化的，所有要學的東西都是通過文字來展現給學生的，有些比較官方的語言也會使學生難以理解。課外活動實踐教學方法可以幫助學生把所學的理論知識系統、全面地運用到實踐中去，是所學知識的一個綜合運用，可以幫助學生進行學習情況的自檢，讓學生更清楚地認識到自己所學知識的不足之處，幫助學生提高學習效率。課外活動實踐教學法讓學生的學習空間不再局限于課堂，把學生帶到了實際的生活中，通過進入企業去了解與認識會計工作的環境及工作流程與方法，還有會計在工作過程中需要注意的問題，遇到錯誤該如何解決等，積累社會實踐經驗，為日后的工作與學習奠定良好的基礎。學生通過社會實踐，還可以讓學生更充分地將學習的理論知識與實踐相結合，還可以在實踐中了解一些理論中沒有涉及的知識，增長見識。

二、體驗教學法在高校會計的運用策略

（一）打破傳統教學方法，打造開放性課堂

會計是不能按照傳統的教學方法去學習的，也不能只去學習理論而不去實踐，而是應結合學生的想法，打造一個開放性的課堂。將所要學習的內容與教學案例相結合，讓學生不再局限于理論知識中，留給學生一些想象的空間。與此同時，要改變傳統的教學模式，要以學生為主體展開教學，讓學生充分發揮想象力，調動學生的學習興趣，把學生帶到課堂中去，讓學生自己更深入的體會會計的神奇之處。會計的課堂不應該是死氣沉沉的，應把課堂變得多元化，如開展一些會計專業知識搶答比賽，檢查學生會計理論知識的學習情況。還可以組織一些會計的實踐比賽，讓學生把所學的理論知識在沒有同學的幫助下，與實際的案例相結合，利用理論知識去解決案例中的難題，讓每個學生自己去搜集材料，去完成比賽，鍛煉學生的學習能力及自己獨立解決問題的能力。當然，對于一些剛學習的難以理解的知識，可以讓學生分組去進行討論與學習，如在學習《會計憑證》這一章時，需要分角色去填制會計憑證、審核會計憑證、記賬等工作，需要采購員、出納、會計、會計主管，這些可以讓學生分角色進行扮演。在上課時，老師可以讓學生自由進行結組，然后出一些難易結合的會計科目，讓學生分角色去完成，每個小組的人員都要擔任一個角色，每個角色也有自己的職責，老師可以先將會計業務的處理流程告訴學生，在讓學生按流程去解決所出現的會計題目，讓學生思考會計憑證該由誰去填寫，由誰去審核，由誰去記賬，在每個小組把任務都完成后，老師可以讓學生結合課本或者是PPT讓學生自己判斷有關會計憑證的分類、作用等一些理論知識。學生通過實際的操作流程可以更形象的感受到會計的工作過程以及每種憑證的具體作用，相信這樣的學習會比學生的死記硬背更高效，對于這樣的課堂，學生的學習興趣及學習效率都會有一定的提高。

（二）開展校內實驗體驗教學

想要更好的學習會計專業，離不開實踐的基礎，其中，校園內的實踐基礎尤為重要。初學會計時，對于很多理論知識都是似懂非懂的狀態，就算是將該學的理論知識通過死記硬背背過了，但是很快也會忘記，但如果自己親自動手去驗證理論，那不管是對于理論的理解還是記憶都是相當深刻的。校內的實驗教學主要包括理論的實踐與論證、實踐的交流與學習，還有對于學校中會計工作的小型運算實踐，學生可以自愿幫助學校財務處的老師處理一些力所能及的事情。比如幫助老師整理會計憑證，幫助老師計算一些成本或者歸納一些學校的期間費用，以此來增加自己的實踐經驗，教務處的老師也肯定會指出學生在幫忙時所出現的工作問題，指導并督促學生進行改正。學生通過去學校的財務處幫忙，一方面可以增加社會實踐經驗，另一方面還可以發現自己的不足之處。另外，每個高校都會有自己的餐廳、超市或者其他的小商店，學生也可以去通過幫忙來豐富自己的實踐生活。比如，幫助餐廳或者超市計算一些營業成本，算一算他們一天的收入，等晚上結賬時，還可以幫助他們計算出一天的利潤，通過一段時間的幫忙，相信每位學生都可以提高自己的專業水平及業務能力。在學校的四年中，校內的實踐還可以在假期的時間通過打工以及在畢業年的實習，這就需要學校和相應的企業建立好良好的合作關系，保證學生的實習單位。在學生進行實習時，學校也應該先對其進行相應的培訓及指導，讓學生對自己的崗位有一個初步的了解與認識，還要保證學生的安全問題，學生在實踐過程中遇到問題時，老師也要及時地幫助學生去解決問題，為學生提供一個健康無憂的實習環境，促進學生進一步的學習與發展。

（三）設立獎懲知識，督促學生學習與進步

傳統的會計專業成績評估主要是通過學生最后的實習報告來進行，這是非常片面的，很多學生的實習報告并不能真正的說明他們自己的水平，想要真正的提高學生的學習水平，就應該改變這種片面的成績評估。在學生的大學期間，每年都應設置相應的實踐成績，促進及鼓勵學生積極參與到校園實踐中去。考核成績根據實踐的時長及實踐期間所作出的貢獻來進行相應的評分。對學生的實踐次數及實踐時長要有一個最小限度的規定，保證每位同學都有實踐的經驗，讓每位同學都能更深入地了解會計，知道會計工作的基本流程及工作方法，了解各行各業會計工作的工作職責，以此來豐富自己的閱歷，去更深入、透徹地了解會計。另外，學校還可以設立獎學金機制，對于一些在實踐中有突出貢獻或者實踐中表現較好，考試時獲得的學分較高的同學，學校可以根據其表現，為學生頒發獎學金及榮譽證書，為學生的實踐提供一份資金保障。通過獎懲制度，還可以鼓勵更多學生去進行社會實踐，同時將學生實踐的指導教師的工作量計入教師的總工作量，并根據教師所帶學生的成績來考核教師，從而提高教師的工作態度及工作水平。

結語

會計的學習是需要理論與實踐相結合的，體驗教學法，是將學生學習的理論知識與實踐相結合的一個過程，可以培養學生的自主學習能力，獨立思考能力，豐富學生的社會實踐經歷，為學生日后的工作與學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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