大陸高校與臺灣地區教育文化合作交流實踐探索研究

文/代璐遙，攀枝花學院中特學院

近年來，伴隨海峽兩岸在經濟、文化、旅游等方面交往的不斷深入，大陸地區教育文化實踐與臺灣在教育文化方面的合作交流日益增多，合作的形式由最初單一的高校高層互訪、師生交流、實地考察等簡單形式變得豐富多彩起來，本課題組通過大量走訪，針對目前大陸高校與臺灣地區教育文化合作交流實踐的辦學模式、臺灣高校教育教學的突出特色等問題展開了深入調研，形成了一篇調研報告，希望該報告能夠對正在進行中的兩岸高校文化交流起到積極的推動作用。

1 臺灣高校教育教學的突出特色

本課題組通過大量調研發現，臺灣高校的課程教育教學中存在如下一些值得我們學習和借鑒的特點與經驗。

第一，突出教師和學生的雙主體性。

在臺灣高校的課程教學過程中，臺灣高校通常十分重視教師與學生雙方的主體性，在課堂中教師和學生是平等的關系，教師重視師生主體間的自由，通常倡導體驗式、討論式、參與式、探究式、啟發式教學，努力激發學生的好奇心，營造出獨立思考和自由探索的學習氛圍，從而使學生在一種自信和自由的環境中獲得提高。

第二，強調國際視野，提升知行合一境界。

開闊的眼界和國際視野教育本來就應該是高校教育的一個重要內容，在這一方面許多臺灣高校做得非常成功。在臺灣許多高校中，教學信息量大，內容廣泛，教學知識卻十分實用，很少講高深的理論，注重培養學生知識運用和外化的能力。

第三，注重課堂互動，培養思辨思維與合作精神。

大多臺灣高校非注重課堂教學的互動，他們所采取的教學方式也比較靈活，通常十分重視培養學生的批判性思維和對假設質疑的能力，以及在面對不同意見進行溝通時，在互相尊重對方前提下達成自己想法的能力，鼓勵學生在課堂上與老師爭論，大膽說出自己的想法，努力營造積極活躍的課堂氣氛。此外，在課外，一些臺灣老師還會邀請學生到自己的家里或與學生一起參加一些聚會，與學生建立起親密融洽的互動關系。

正是由于臺灣高校具備這些眾多大陸高校不具備的特點，為大陸高校與臺灣高校的合作奠定了基礎。

2 兩岸高校合作辦學的基本模式

本課題組通過走訪調研和對相關文獻的檢索研究總結出目前兩岸高校合作的形式主要包括如下五種形式：“高校+高校+企業”、“分階段聯合培養”、“交換生”、“教學資源共享”和“師資聯合培養”等五種合作模式。

第一，“高校+高校+企業”合作模式。

“高校+高校+企業”合作模式是指大陸高校、臺灣高校、臺資企業立足于當前與未來市場對人才的需求，聯合制定出相應的人才培養計劃，共同討論與研究專業、課程、教材等教學資源的選擇與開發、聯合組建教學團隊、聯合建設教學培訓基地，通過對臺灣優質課程教育體系的引進，調整自身的課程體系，最終培養出滿足市場現實與未來需求實用型人才。該合作模式在許多高校推行已超過五年以上，收效頗大，尤其是“3+1”雙校園學習模式，受到了學生的廣泛歡迎，通過這一模式的推行，使學生開闊了眼界，活躍了思維，大大推動了高校實用型人才的培養。

第二，“分階段聯合培養”合作模式。

“分階段聯合培養”合作模式是指大陸高校與臺灣高校在簽訂聯合培養協議的前提下，共同制定出相關專業的人才培養方案，從大陸高校選派學生到臺灣高校進行為期一年的學習（通常為大學第二學年或第三學年），大陸高校承認臺灣高校出具的課程學習成績證明或結業證書，作為學分，計入學生成績檔案，畢業后由大陸高校頒發學歷學位證書。推行該模式的好處在于能夠充分利用臺灣高校優質的教學資源，提升大陸高校人才培養的質量。

第三，“交換生”合作培養模式。

“交換生”合作培養模式是指大陸高校與臺灣高校共同制定學生交換計劃，根據已簽訂的校際合作交流協議，選派或接受對方高校的優秀學生來本校進行一定期限（通常為一學年或一個學期）的交換交流學習，相互承認學生選修課程、成績和學分的人才培養辦學模式。該模式自推行以來受到了廣大學生的普遍歡迎，其原因在于除了能夠開闊視野，收獲優質教學資源外，對于學生而言，還是一種經濟實惠的選擇，因為根據學校間交流協議，一般會免除所有派出費用或學費。只是通常交換學習的目的是為了培養優質人才，因此交換生的名額數量非常有限。

第四，“教學資源共享”合作模式。

“教學資源共享”合作模式是主要針對課程教學模式所進行的改革，是對教學資源進行重新的整合，主要包括師資隊伍共享、教學媒介共享和教材共享等，即在課程教學模式的設計中直接引入對方的教材、教學媒介和師資力量，整合雙方的優質教學資源，這種教學資源的重新組合大大推動了大陸高校的人才培養質量，受到了廣大師生的歡迎，同時也在一定程度上對大陸高校課程改革方面提供了寶貴的經驗。

第五，“師資聯合培養”模式。

“師資聯合培養”模式是對高校自身水平有較高要求的培養模式，它要求聯合雙方都具有優質的學科和師資，能夠為合作院校和企業提供相關專業和崗位技能培訓的平臺，從而能夠提高教師和企業從業人員的整體技術和業務水平。該培養模式通常會根據不同的培訓對象采取不同的培訓方案，如開展參觀考察、場景模擬、專題報告等，從而達到提高教師和企業從業人員整體素質的目的。

以上五種合作模式仍處在探索與發展過程中，可以預見，大陸高校與臺灣地區教育文化合作交流前景光明。