淺談如何提高農村初中學生的英語聽力水平的方法研究

劉貴容

四川省鄰水實驗學校 四川鄰水 638500

聽力理解是中學英語考試中的必考項目，尤其是當下不少地區除了聽力測試還實行口語測試，只有做好了 “聽”，才能為 “說” 做好準備，這樣聽力理解顯得尤為重要。我們所處的環境是一個中文的氛圍，學生接觸英語的時間并不多，實際運用則更加少。而聽與說總是連在一起的，說的人多了，聽的機會才會多。尤其是在農村初中，課堂外的英語氛圍極差，導致學生聽的機會非常少。但不管是城市還是農村，聽力考試內容是一樣的，而且聽力理解與閱讀理解不同，聽力只有一次機會，不能反復回到原文中去尋找答案，所以提高聽力能力相當重要。提高聽力能力的功夫要下在平時，平時的訓練可以從以下幾方面入手。

1 農村初中英語聽力提升困境

1.1 語音基礎薄弱

農村初中生學習英語起步晚、基礎薄弱，缺少必要的語用氛圍，語感差。一進中學，就遇到了起步難、發音難、開口難。在學習音標時，為了記住音標，經常會使用諧音來記憶。例如：把/ei/ 念成“愛”，把/3：/ 念成 “惡” 等。雖然，這種方式比較便捷，但是發音不準確，勢必妨礙了聽力的形成。另外，學生對單個英語單詞聽辨相對容易，但對于句中的連讀聽辨就存在更大的困難，再加上教材上使用英式英語錄音較多，而中考卻使用美式英語，這給接觸美式英語機會很少的農村初中學生來說，更加增加了聽力的難度。

1.2 詞匯障礙

農村初中生英語聽力水平提升面臨著詞匯障礙的困境，初中生所掌握的詞匯量，不管是從深度上還是從廣度上來看，都比較缺乏。對于農村初中生來說，因為英語詞匯量有限，而且對一些英語詞匯的掌握不夠熟練，就會出現難以聽懂的內容，以及聽辨錯誤的現象。再加之英語聽力播放時間的限制，學生很難在短時間內將自身所掌握的詞匯進行一一的回顧和分析，這將嚴重影響初中生聽力水平的提升[1]。

1.3 心理焦慮

農村初中生在進行英語聽力的過程中，很容易產生心理焦慮，出現恐懼心理。學生在聽力過程中，由于過度擔心自己聽不懂，無法全神貫注，很難準確獲取信息，最終造成初中生英語聽力阻礙性焦慮。其根本原因就在于基礎薄弱，缺少語言訓練，缺乏聽力信心。

1.4 教學設備和資源的局限

教學設備是開展初中英語聽力教學的主要輔助性教學工具。但是，教學設備也是農村初中英語聽力提升困境之一。從學校到家庭有關英語聽力訓練方面的設備和途徑都不夠完善，農村英語教師有關聽力教學的校本研究尚少，除了教材之外，沒有形成適合自己學校使用的聽力訓練資料。而教材中，某些聽力材料含有結構比較復雜的句式，而多數農村初中生語法基礎比較薄弱，對這種復雜的句子很難快速的理清句子成分，這些也會影響學生英語聽力水平的提升[2]。

2 農村初中英語聽力教學策略分析

2.1 教師要幫助學生樹立良好的心態

良好的心態就意味著成功了一半。眾所周知，農村的孩子教育資源差，缺乏良好的語言氛圍，故學生的英語聽力能力普遍較差，聽力策略運用相對單一。許多學生對于聽力產生了畏難心理，聽之前過于緊張，聽不懂材料或過于焦慮，甚至于有些學生放棄了聽力。因此，教師首先要幫助學生克服心理障礙，讓學生明白英語聽力測試并非如他們所想象的那么難。聽力材料的選擇上，教師應根據學生的基礎，由易到難，由慢到快，循序漸進。選擇相對于初中學生來說比較簡單的，讓他們產生成就感。對于學生取得的進步，教師要及時的給予充分的肯定。這樣既能夠幫助學生樹立學習自信心，又能夠提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，作為英語教師，在課堂中要盡量使用英語教學，給學生創造語境，讓學生在課堂學習中產生學習英語的興趣，調動學生的學習動機。

2.2 夯實基礎，探索途徑

一直以來，英語教學都偏重于讀寫，忽視聽說，因此同學們的英語基礎較為薄弱。再加上農村學生的家長受教育水平有限，即便是有問題想要尋求家長的幫助，家長也無能為力。失去了教師和家長這兩個有力的外在支持力，同學們的英語聽力水平可想而知。為了改變這一教學現狀，筆者從基本功抓起，探索多種途徑夯實學生聽力基礎。

提高學生英語聽力水平的前提是聽懂英語聽力，因此筆者對同學們的英語發音要求很高。例如，在學習What’s the matter ？這一單元內容時，筆者播放完了一遍英語聽力后，要求學生跟讀英語聽力材料，掌握音節、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語音知識，讓學生意識到英語發音的特點，減少聽力障礙。結束了跟讀環節后，筆者又播放了一遍英語聽力資料，要求同學們：Listen again． Write a letter of each treatment next to the problems you checked in the chart above．此外，筆者還會上網查找一些“短而勤” 的練習資料，主要目的是夯實學生的英語聽力基礎。

2.3 培養聽力技巧，以智取勝

由于初中階段的學生對英語的學習年限較短，尚未對英語形成具體的、明確的了解與認知，教師應當根據學生的實際情況與對聽力內容的掌握程度，從實際出發，不能過于理想主義，將過難的聽力試題價值于同學們，已造成適得其反的效果，打壓其思想與學習積極性。應當根據同學們對聽力內容的掌握程度、生詞熟練程度和詞匯量等多方面綜合考慮。平時多練聽力，無論是否能夠聽懂全部文章內容甚至默寫下來。無論做精聽還是泛聽，只要聽力材料的內容足夠豐富，同學們見過的內容材料多，就有可能形成良好的語感。從某種程度上來說，良好的語感對于英語學習發揮著巨大的作用。不僅如此，教師還要積極培養同學們的聽力技巧。由于各地初中生在認知的生詞程度相似，在英語學習年限上相似，在學習內容和授課內容程度中相似，在這樣的情況下，同學們可以依靠技巧取勝。

在當前，我國農村初中英語的聽力教學還存在較多的問題，亟須相關部門進行解決。但是只要學校以及教師重視聽力教學，轉變自身的觀念，不斷地學習專業的知識，加強對于教師的培訓，選擇適合學生的教學方式，使學生可以做到多聽、多練、多說，便可以提高我國農村學生的英語聽力水平。