地方高校高水平學科建設模式、難點與對策

張 莉

(內江師范學院，四川 內江 641100)

1 地方高校高水平學科建設模式

在關于高水平學科建設的研究中，周海濤，胡萬山[1]提出了幾種建設模式，其中包括以優勢先導重整的領域模式和以區域需求組建的集團模式。

1.1 集團模式

采用集團模式進行高水平學科建設，必須堅持以需求為導向的原則，使學科建設同該區域內的產業需求高度對接，促進學科建設與發展。對地方高校而言，不僅要時刻關注本區域內產業發展方面的需求，積聚多方力量，廣納意見和資源，對學科建設進行動態調整，使其與區域內產業需求相對應，而且應以區域內的發展戰略需求作為出發點，建立與之相對應的學科體系。

1.2 領域模式

采用領域模式進行高水平學科建設，則必須堅持優勢為先導的原則，重點發展優勢學科，帶動其他學科的發展，以此推動學科建設的全面發展。高校要想打造優勢學科，加強優勢學科的引導作用，就必須對學校各學科發展進行全局統籌，綜合考慮學科現有基礎、發展規劃以及社會需求等因素，以此確定優勢學科。同時針對優勢學科制定相應的發展規劃、確保資金充足、匯聚高素質的高端人才，如此才能獲得高質量、高水品的科研成果，以加強優勢學科的戰略輻射能力及引導能力。此外，要以優勢學科為中心對各類資源進行整合，進而促進其學科集群的建設和發展。

2 地方高校在高水平學科建設的主要難點

2.1 學科建設定位不合理、規劃不科學

地方高校需結合學校具體情況來進行學科定位和學科規劃，綜合分析學校目前的學科結構、學科特色、學科水平、學科優勢以及學科弱勢等，科學預測學科未來的發展趨勢，然后對學科建設進行精準定位，并做好科學規劃。然而有些高校不僅無法做到與時俱進，緊隨時代發展的步伐，缺乏結合社會需要和學科規律對學科專業進行調整的能力，也忽略其自身原有基礎，在辦學模式上只向規模較大、學科齊全、層次較高的研究型大學看齊，學科布局上跟風現象較嚴重，只開設當前市場前景比較好的應用型專業，而不重視基礎型學科的建設與發展[2]。

2.2 學科缺乏合理的布局，學科結構比較單一

目前，大部分地方高校在學科建設方面仍偏重于傳統學科建設，缺乏對基礎類型、新興類型以及交叉類型學科的培育，因此學科結構顯得比較單一，布局也缺乏合理性，學科所涉面不廣，高水平、高質量的重點學科數量較少，學科之間缺乏交流與合作，因此無法形成規模效應，而學科群體也無法充分發揮其優勢。

2.3 學科隊伍斷層現象較嚴重

現階段，許多地方高校的學科帶頭人普遍年齡偏大，當其退休以后往往會出現青黃不接的現象。盡管學校儲備了年輕人才，但由于缺乏學術影響力，因此不具備引領學科的能力，尤其是40歲左右的學科領軍人物十分匱乏，新老交替已是各大高校目前亟待解決的重要問題。有的高校未足夠重視培養年輕一代的學科帶頭人，缺乏培養意識且培養力度不夠。而有的高校雖然具備學科方面能力較強的年輕隊伍，但欠缺良好的領導能力和協調能力，無法成長為學校學科建設隊伍中的領軍人物。

2.4 學科發展路徑不清，凸顯學科特色

清晰的學科發展路徑是高水平學科建設的重要保障，而在很多地方高校中盲目按照國家統一學科目錄來確定學科建設路徑，未結合高校自身情況進行探索。很多學校的學科發展路徑不清晰，沒有充分彰顯出本校有特點的學科建設。具體表現為：一是盲目模仿其他高校的舉措，學校自身探索力度不夠。和其他教育部屬高校相比較，地方高校辦學條件差、辦學水平也低，在學科建設中表現出一定程度的不自信，所以一般傾向于向部屬高校學習。另外，自從高等教育擴招以來，很多地方高校增設學科、擴大高校校區，一味追求規模效應，這使得本地高校沒有去深入探索適合本校發展的學科建設路徑，盲目照搬部屬高校學科建設模式。但是很多高校并不適應這些模式，由此陷入了更加窘迫的境地。二是完全按照國家學科目錄進行規劃，自我調適不夠。由于辦學歷史時間短、辦學經驗不足等原因，一些地方高校在緊跟統一的國家學科目錄之后，沒有結合自身情況再作合理的調適。從當前情況來看，根據“地方舉辦，地方投資，隸屬地方”的特點，地方高校必須結合地方的戰略方針，這樣才可以充分顯現出地方高校學科發展的特色。

3 地方高校高水平學科建設的對應策略

3.1 注重學科建設與管理

地方高校學科建設工作的主要任務在于以科學、有效的管理方式推動學科建設的可持續發展，創新管理理念和管理制度，為學科建設培養出高質量、高水平的專業人才，進而取得更高的科研成就，形成自己的學科特色和學科優勢[3]。地方高校應對目前學科建設管理過程中存在的各種問題給予足夠的重視，所有參與學科建設和管理的人員也應轉變思想，提高思想認識，將學科建設的相關管理工作作為日常管理的一部分，并建立相應的管理機制。

就宏觀層面而言，通過學校對學科建設方面的戰略管理，制定價值準則，并建立專門負責學科建設的管理組織，構建與之相對應的管理體制，制定科學、長遠的發展規劃；針對學科建設制定年度預算以及相應的決算制度，并嚴格監管經費使用過程；對學科建設中的各種附屬設施實施管理；成立專家團隊，制定科學的方案對學科建設效果進行評估，以此保證建設成效，并從中找出存在的問題，及時調整工作重點，促進學科建設的可持續發展。

3.2 遴選打造重點學科

地方高校通常在人力資源、財力資源以及物力資源方面相對匱乏，如果想在學科建設過程中做到面面俱到，將所有學科專業都平衡發展很難取得實效。即便是世界頂級大學也無法使其所有專業都成為世界頂級專業。因此，要想在短期內取得較為明顯的成績，就不能堅持均衡發展的思想，必須做到主次分明，打造重點學科[4]。在學科建設過程中需要突出重點學科，建設特色學科。而要想突出重點學科、建設特色專業，首先必須結合國內外目前在學科發展方面的情況以及學校自身的實際狀況，準確定位自身的重點學科，然后一旦選擇好要發展的重點學科，必須要有所取舍，集中人力、財力和物力對重點學科進行重點建設，使其成為學校學科建設中的帶頭學科，進而為其他學科起到示范作用，在其輻射下獲得整體提升。

3.3 加強學科團隊建設

在學科建設過程中，學術梯隊方面的建設也十分重要。建設學術梯隊時不但在數量、年齡、職稱、學歷以及學員結構方面的配比要合理，而且應具備較強的創新意識和合作精神，這樣才能為學科建設奠定堅實的基礎[5]。作為學科帶頭人和學科建設中的學術骨干，應該是思想活躍、專業造詣較高且在國內外有一定影響力的人才。隨著高等教育的飛速發展，各大高校對于優秀人才的競爭也越來越激烈，所以高校在學科建設的過程中必須堅持以人為本，將梯隊建設作為學科建設的基礎，通過引入、選拔等方式培養出一批優秀的學科專業人才隊伍。此外，學校應創造各種條件，讓這些學術骨干有機會參與重大課題的研究，并派遣其參加各種國內外有影響力的學術會議，增進學術交流，通過學術合作的方式幫助其盡快成長。學校需根據自身實際情況采取相應的措施，做好人才隊伍的建設，不僅要重視人才引進和培養，還要用好人才、留住人才，為其打造良好、濃郁的學術環境，充分發揮每一位專業人才的作用，進而促進學科建設的可持續發展。

4 結語

地方高校高水平學科建設，必須以先進的恰當的辦學理念為出發點，健全學科建設的相關管理機制，加大建設經費的投入，大量引入高水平的專業人才，加強學術隊伍的培養，以此提高科研成果的質量，進而推動學科建設的可持續發展。