校園綠地植物景觀配置中文化元素傳承探討
——以廣西生態工程職業技術學院為例

蒙敏燕

(廣西生態工程職業技術學院，廣西 柳州 545004)

1 引言

作為園林景觀創作的要素之一，植物在綠地建設和景觀設計中起到重要作用。在以現代建筑為主的校園空間里，充分利用植物各類形態、根莖、葉色、花果等自然特征進行合理設計來展示校園綠地景觀與文化特質。為此，筆者從實踐出發，結合多次負責及參與廣西生態工程職業技術學院(以下簡稱生態學院)校園綠化種植設計與施工項目，從校園綠化設計原則、校園植物選擇、設計手法等分析植物景觀創作技術和手法。

2 校園綠地結構概況

生態學院坐落于廣西柳州市北部生態新區，校園占地面積約80 hm2，分為東西兩個校區，其中綠地面積占校園面積45%。綠地空間比較清晰分為道路綠地、建筑附屬綠地、廣場綠地、運動休閑綠地及生態科普綠地等。校園從功能上分為校園入口區、辦公區、教學區、宿舍區、實訓基地區及體育活動區。生態學院地處柳州中北部，屬中亞熱帶季風氣候，特點是夏半年盛行偏南風，高溫、高濕、多雨，冬半年盛行偏北風，寒冷、干燥、少雨。夏長冬短、雨熱同季，光、溫、水氣候資源豐富。日照時數平均1250～1570 h，平均年降雨量1345～1940 mm，年平均氣溫18.1～19.4 ℃。北部生態新區范圍土壤大多數厚度適中，質地較好，利于進行綠地植物種植。

從東西兩個校區綠地現狀看成，西校區集中展示了學校實訓基地風采，地形風格面東坐西，月形水體拱抱，多級臺地遞次增高，相互成景。其中山頂道路能延至西面的山廠水庫，為后續實訓基地建設提供了基礎。山廠水庫周邊低山丘陵圍合，多個山丘比較平緩，利用這些山地可建設成林業、無人機等大型培訓基地。東校區有辦公區、教學區、體育活動區、宿舍區等，由南、西側向北、東面因地勢層層遞進，建筑布局高低錯落，主體建筑均坐北向南，前景開闊。東校區空間景觀在于東南方有水體環抱，山塘水庫依山蜿蜒，塘岸山環水轉，古松、古樟、古楓點綴水際，歷目間松闊混交林、雜灌林等蒼勁翠綠，樹風博古。生態人文方面，東校區籃球場處保留著原學校大禮堂標志柱四根，十分的珍貴。在辦公區保存有柳州市文物古建筑“紅教室”、“青磚樓”。東校區有著“石之緣”美譽，石種多樣，品質好，如“校訓石”、“夫子石”、“福龜石”、“思源石”等，還有“生態家園”、“文秀亭”、“大鵬展翅”雕塑等景觀小品。東校區道路網結構暢通，羅漢松路、蒲葵路、龍眼路、蝴蝶果路、桂花路等都很有特色，黃花梨、羅漢松、白玉蘭、廣西油杉、天料木、廣西灰木蓮、重陽木、竹柏、福建柏、火力楠、銀樺、南洋杉、香葉樹、中華安息香、烏欖等都成為了校園植物寶貝。

3 校園綠地植物配置原則

3.1 校園綠地配置總原則

堅持校園綠地景觀配置要因地制宜、合理造景，配和教學建筑、重點突出、適當分散，講究特色，展示學校風貌，注重校園文化構建，創造校園優美、舒適、安靜的學習環境的原則。

3.2 植物配置落地原則

(1)尊重植物自然生態的原則。校園植物配置是將園林植物等綠色材料進行合理組合及藝術處理，以滿足校園各種功能需要，打造豐富的校園景觀。合理的植物配置要圍繞植物的生態特性、植物觀賞特點，做到植物種植與立地條件相適應。

(2)尊重植物應用中的配置形式。因境設景、因地綠化、軒地成景，即根據校園環境條件、功能區情況、建筑空間及經濟投入等綜合考慮，進行植物設計。多利用景觀創作中的孤植、列植、叢植和群植，講究水際、道路、彎角、主視軸、建筑墻邊等的配置。

(3)尊重科普功能與游憩環境相結合。要通過校園綠化使學校成為科普教育基地，營造生態科普功能，同時做好生態休閑游憩布局，融入健身器設。

(4)尊重植物符號與生態文化傳承交相輝映。校園環境綠化必須體現一定的文化內涵，展示一定的文化意蘊，要運用植物符號表現一定的審美功能，多用觀花、觀葉、觀果及珍貴植物，保留原有特色名木古樹，加強文化小品與植物的共融，發揮校友樹、專業樹、課程樹、生態樹的文化特質。

(5)尊重校園植物生態意境與生態意象的原則。植物有落葉、常綠之分，也有樹花、灌花、藤花、草花之別，更有名貴與普通之說。從適生環境分析，還有水生、陰生、挺水、沉水等分類。由此在校園中應體現植物多樣性，選擇各類型景觀植物，展示植物特有的意境和意象，突出春夏秋冬的氣象變化。

4 校園綠地功能布局特點

4.1 入口區

即校門區。接學院主干道，行車道與行人道分開，一板兩帶式。植物配置時最好使之形成透視感強的夾景，視覺的盡端設計與學校文化內涵一致的景觀雕塑，主道兩側配套大型景石，刻上校訓等語言文字，構成山石小品。樹種宜選擇常綠遮陰性好的喬木，如桂花、蝴蝶果、欒樹、白玉蘭、假蘋婆等。

4.2 辦公區

辦公區是校園綠地植物造景重點區。植物配置要協調建筑，以開朗整齊式設計為宜，因樓前地形比較平坦，因此用了雕塑、花壇、規則式文化鋪裝。辦公樓的主入口處設計 “龍硯”景石景觀，3個硯池和龍形景石配置形成“龍硯”。于辦公廣場前沿設計“綠水青山”石，用紅色刻點明主題。

4.3 教學區

教學區面積大，空間特點是建筑物較多，綠化地塊狀，且分布于各建筑物之間。東校區教學主樓植物選擇多用樹花植物和樹形好的樹種，如紫薇、桂花、洋紫荊及棕櫚科植物等。配置上采用借景、夾景、漏景、障景和框景等手法，既有孤植，也有對植、叢植。主教學樓西側的5 m高片石擋土墻，種植使君子、炮仗花長滿整片墻體，提升了片石擋土墻的視覺效果，開花時紅色的花朵映入眼簾，師生心情歡快愉悅。

4.4 宿舍區

以學生宿舍和教職工公寓為重點，種植綠化重點放在綠地的休閑功能上，既要注重發揮綠地對環境的美化功能，又要注意綠地的游憩娛樂功能。配置中盡量滿足學生和老師課余課后的休息需要，考慮選用那些翠綠濃陰的樹種(滿足休閑游憩)和通透開朗的植物(滿足課后體育活動)，如桂花、蝴蝶果、黃花梨、格木、水蒲桃、鐵冬青、珍珠石榴、紅絨球等。

4.5 實訓基地區

校內實訓基地主要集中于西校區。教學實驗林場辦公樓周邊綠化就頗有特色。在其前面有效利用斜坡地形進行斜坡微地形改造，植物選用色感強烈的黃素梅、紅背桂、紅繼木及與“大象”景石絕配的南天竹沿階草等，形成色彩豐富、層次分明的景觀效果。西校區道路景觀也相當有特色，配合主干道建設鐵冬青路、古檸檬桉路、紅豆杉路等。

4.6 體育活動區

分為室內建筑(學生活動中心)及室外運動場地區，是學生開展健身強體的場所。用地范圍通透明朗，沿運動標線邊種植高干葡葵、天料木，下層點種櫻花、合果芋等。于邊角地開設健身器設場，同時進行片植籠陰樹種如水葡桃、無患子等，形成休閑健身環境。

4.7 水景游憩區

該區是學校水景綜合區，設置有游道、景觀亭、小廊架等，水體駁岸自然片石，池內種植荷花、垂蓮等。沿池際岸線配植柳樹、黃金香柳、美花紅千層、重陽木、海紅豆、梧桐、馬褂木、油梨等。使植物與水體自成一色。

5 植物配置中文化特色的展示

5.1 點線面植物景觀特色反映文化特質

例如，學院東校區的“點”多由孤植樹、花壇、水池、景石、雕塑和亭子等園林小品構成，用來點綴重要部位，或成為構景的中心。如學院主干道中心水景臨水亭，亭周配以景石、竹子、桂花，基面用明快的草坪加以襯托，此處景石還與另一側校訓石動態對稱，面積雖小，但配置適宜，空間得體，景致優美，突出了“石之奇”、“樹之情”、“花之緣”的文化意含。

構成“線”的重點為道路、水體岸線和草坪邊沿的綠化美化。設計成直線或波浪線，強調植物的韻律組合和均衡協調，并綜合傳統的添景、框景與漏景等手法，創造良好的透視效果及空間層次。學院塘岸選用了柳樹、水蒲桃、重陽木、柳葉紅千層、刺桐等樹種，柳絲低垂，拂水依依，意境極佳。另外學院羅漢松路也很有特色，29棵羅漢松兩排列植，透視感極強，加之黃花梨的配種植，成就了學校珍稀樹種與學院精神之共融。

“面”多為片狀種植，用于教學樓、體育活動區轉角點、校園內小花園、職工宿舍區休閑地等處。如學院教學主樓植物配置，因主樓規模大，綠地空間有限，地形高低起伏較大，設計時除適當加寬南面臺階外，重點利用植物的線形模塊來協調空間。在臺階兩側設計花帶，以馬尼拉草、黃素梅、福建茶、山藥檳榔、元寶楓、方枝蒲桃等支撐配植，效果很好，也彰顯了觀葉植物的意境性。

5.2 生態文化內涵融入到位自然益彰

校園綠地是學校文化建設必不可少的部分，綠地的內容與形式要反映校園文化的底蘊，凸現校園建設對學生人文的關注。因此在學院植物創作設計時就特別重視這方面的發掘。

5.2.1 選擇園林小品形式反映人文內涵

校園綠地可通過園林小品來展示學校的風貌。如學院實驗樓前的“大鵬展翅”雕塑，利用流線型水池散種睡蓮，池岸周邊植草，間種蘇鐵、南天竹，點以山石，使整座雕塑富有動感和親切感，強化了該小品所隱含的開拓創新、實踐為重、技能為本、人格本位的辦學理念。又如圖書館后側的設計也很到位，通過流線型鋪裝，點綴仙人柱等桿型植物，有“青云直上”之審美感。

又如西校區樹木標本園綠地內的“鯉魚躍龍門”(也稱凱旋門)，利用小葉榕的氣生根引導脫離母體種植而成。在稍稍彎曲園路上種植，一端配植小花紫薇，紫紅色花朵，意為莘莘學子踏入大學校門經過三年時間學得一技之長，踏入社會，回報社會，事業有成。

5.2.2 采用平面景觀創作彰顯校園文化氛圍

利用植物的合理配置及協調空間，可以很好地創作校園文化元素。如學院東校區辦公樓前廣場設計，采用現代景觀處理，用平面圖案來反映學校的歷史，方法是將學校重要的歷史事件刻錄于大理石板上，并按時間序列做平面鋪裝，加之米黃色鵝卵石和淺色吸水磚的烘托，景致十分和諧，體現了景點所意含的豐厚的校園文化。

5.2.3 通過植物審美意境營造展示文化特性

園林設計手法有很多特點：如選用人們喜愛的植物來表現古樸淡雅，追求意境，以強烈的審美感受；通過時間序列春夏秋冬植物色彩變化提升景觀意境；用植物詩詞配以山石、建筑等綜合反映一定的人文思想。在方法上多以植物的色彩與姿態，如梧桐的桿、垂柳的枝、楓香的葉、木棉的花、枇杷的果、銀杏的樹形等來提升美感。如東校區運動場東側一排31株種植有30多年的高干蒲葵，蜿蜒有度、高低有序，宛如一條盤旋在校園內的“生態龍”，極大賦予了生態職院龍盤虎踞、朝氣蓬勃的“龍文化”內涵。

5.2.4 利用植物與其他要素配置突出校園文化

通過各屆校友的捐助選擇適宜地點配置景石來提升文化，形成感恩傳承之氛圍。如東校區的“思源石”、“金山銀山石”，西校區的“博厚致遠石”、“玉宇青云石”、“匠心獨韻石”等，均為校友捐贈的名石。景石配以植物如銀杏、南天竹、蘇鐵、珍珠石榴等，意境深遠。

5.2.5 營造校園植物生態文化科普展示場景

校園綠地的突出特點就是與學校教育功能相結合，使之成為自然科學、人居環境建設和自然資源保護教育的天然課堂。這一點學校做得特別好，范例不少。如校園水塘駁岸邊設計桃花、象牙紅、柳樹、粉單竹、秋楓、水葡桃等，每當春天到來，桃花紅遍，竹影迎春，柳條拂水，正是“紅入桃花嫩，春歸柳葉新”(唐·杜甫)。經這么設計，給師生提供許多樹木學的知識，科普功能凸現。學院君武森林公園功能更全，通過多年樹種改造，古松、紅椎、楓香、麻櫟、杜鵑、桃花、樟樹、杜英、濕地松、稠木等沿湖岸而長，配上月亮灣冰紋鋪地，黃屋綠樹，既能成景又能科普，如景如夢，誘人而至。園林樹木標本園選種有約300種樹木，全部配備有科普牌及智慧二維碼。

6 結語

校園綠地植物景觀設計方法多樣，但重點應通過植物的綜合形態及基礎表現。一是結合學校具體環境，特別是學校功能區布局要求，切入植物的生態文化審美要素，分析學校性質，建校歷史規模等，要圍繞學校人文精神、辦學理念、，協同育人經驗等拓展出精彩的校園文化符號，再用現代生態學理念，全面表現植物景觀特色。二是在植物景觀設計中，應尊重已形成的空間格局。空間處理多從景面、視面、景物序列等具體手法，如對景、借景、添景、補景、框景等進行空間處理，使景物按照風景欣賞線路一一展現，通過時間序列和景物序列重視空間組織，或開或閉，或虛或實，步移景異。三是校園綠地空間需要調和建筑，注重空間組織，講究綠面層次，豐滿綠度。融入生態文化需以生態景觀理論作為環境設計指導，從細微出發，做到見微知著。四是尊重打造生態校園文化核心地位的原則。校園文化體現了學校所凝練出來的人文精神，是學院得以發展壯大的核心動力，因此加強校園文化建設是綠地環境景觀的重要方面。結合當前高校綠化設計之趨勢，適當使用校園文化語言或符號，通過園林設計要素以藝術的方式表達出來，成為綠地空間的支撐性景觀。不論是景墻立面雕刻的取材，園林景石的利用，還是游道的平面鋪裝，或是景物景點命名，標識的設計，生態科普營造等均要反映這一思路。