翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論課教學(xué)的價值及應(yīng)用策略研究

關(guān)玲香

學(xué)生體育專業(yè)理論素養(yǎng)，不僅會對其有效掌握運動技能有很大促進作用，而且還會對未來從事體育教學(xué)和科研工作起到非常重要的影響意義。當前體育教學(xué)中存在學(xué)生對體育理論知識教學(xué)課堂興致較低、體育專業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量還不夠高等現(xiàn)實問題，嚴重制約了體育教學(xué)效果的提升。因此激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣、提高專業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量成為教改中急需解決的問題之一。隨著我國教改工作不斷深入，各種新型教學(xué)模式不斷在高校教學(xué)中應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為其中效果明顯的教學(xué)模式更是得到推崇，成為解決體育教學(xué)問題的有效手段。

1 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論課教學(xué)價值

翻轉(zhuǎn)課堂是在我國教改工作不斷發(fā)展的時代背景下形成的新型教學(xué)模式，也被稱之為顛倒課堂，是指在教學(xué)活動中對原有教學(xué)模式以及課程外情況進行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，由學(xué)生進行共同學(xué)習(xí)、共同研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育專業(yè)理論課教學(xué)，對高校體育專業(yè)理論課教學(xué)發(fā)展有著重要價值。由于電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生大部分娛樂時間都被手機、電腦等電子產(chǎn)品所占據(jù)，很多學(xué)生對增強體育鍛煉的意識不是很強。因此，學(xué)校加強體育教學(xué)就顯得尤為重要。教師可以讓學(xué)生在進行體育鍛煉之前，通過了解體育文化對體育課有更深的認識，為之后體育課程開展提供保障。

為了進一步了解大學(xué)生身體健康狀況，對大學(xué)生身體健康做調(diào)查，將調(diào)查對象分為男生組和女生組，調(diào)查結(jié)果顯示有5%的女生表示特別喜歡體育運動，約30%女生喜歡體育運動，約35%的女生對體育運動感覺一般，10%的女生不喜歡體育運動。男生組的調(diào)查情況大致和女生組調(diào)查結(jié)果一致。其中，特別喜歡體育運動的男生比例比女生比例多10%。由此可見，學(xué)生的體育運動意識不強，對學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)提升產(chǎn)生十分不利影響。由此可見學(xué)校更應(yīng)該加強對學(xué)生在體育方面的教育。利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，鼓勵學(xué)生參與到體育鍛煉之中，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)之中作用明顯。首先，翻轉(zhuǎn)課堂能激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入，將學(xué)習(xí)決定權(quán)交還到學(xué)生手上，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升理論課教學(xué)質(zhì)量。其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式體現(xiàn)是由學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的自我學(xué)習(xí)，并對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我規(guī)劃，并通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，不斷進行相互研討，鞏固所學(xué)知識達到學(xué)習(xí)知識的目的。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，可以壓縮教師的課堂教學(xué)時間，進而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣乏味的現(xiàn)實問題，通過教師引導(dǎo)與輔助，實現(xiàn)學(xué)生理論知識的自我學(xué)習(xí)，對體育專業(yè)理論課教學(xué)開展有著重要推動意義。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論課教學(xué)的原則

第一，以學(xué)生為本原則。翻轉(zhuǎn)課堂作為我國教改工作發(fā)展中新型教學(xué)模式的一種，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與輔助作用，及時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的困惑。在高校體育專業(yè)理論課教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式亦是如此，必須貫徹以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

第二，信息化原則。翻轉(zhuǎn)課堂實施的前提之一就是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，完成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，進而實現(xiàn)教學(xué)的目的。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教師也可以更容易的將知識傳授給學(xué)生，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量提升。翻轉(zhuǎn)課堂要求當學(xué)生結(jié)束自我學(xué)習(xí)后，教師在課堂上引導(dǎo)與協(xié)作學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。這便要求體育專業(yè)理論教學(xué)中，教師必須對理論知識內(nèi)容進行信息化處理，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第三，循序漸進原則。這一原則主要針對體育知識基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。一般而言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于專業(yè)理論知識大多缺乏興趣。而此時教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，形式就要豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容也要由淺入深。教師循序漸進式教學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)理論教學(xué)中的效用真正發(fā)揮出來，從而真正達到提高教學(xué)效果的目的。

3 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論課教學(xué)的困境

第一，學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)薄弱，翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)難度較高。體育專業(yè)理論課教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂面臨的主要困境是學(xué)生的體育知識基礎(chǔ)較差，對理論課學(xué)習(xí)熱情不足。盡管，通過翻轉(zhuǎn)課堂豐富生動的動態(tài)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但由于學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)進度緩慢，給翻轉(zhuǎn)課堂在理論教學(xué)中的順利開展帶來不利影響。

第二，教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。在翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論知識教學(xué)時，對高校教師教學(xué)能力有著較高要求，當前高校體育教師能力上還不夠高，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平提升相對緩慢，對體育教學(xué)質(zhì)量提升造成不利影響。

第三，教師的課件創(chuàng)作能力與課件豐富性有待提升。課件作為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)，課件的質(zhì)量直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)理論知識教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)以及其他因素影響，往往制作出來的課件與學(xué)生學(xué)習(xí)所需匹配程度稍有不足，給翻轉(zhuǎn)課堂引入造成了一定的掣肘。

4 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論課教學(xué)的策略

面對現(xiàn)階段高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的諸多困境，各大高校必須采用科學(xué)化的策略，進行翻轉(zhuǎn)課堂與體育專業(yè)理論課程教學(xué)的融合，通過高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升高校體育專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量。

第1，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重方案制定的科學(xué)性。相關(guān)人員在翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)理論課程教學(xué)引入時，采用由淺入深的應(yīng)用方案。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)與激發(fā)是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要任務(wù)。面對高校體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實情況，教師在體育理論課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，可以采用由淺入深的原則，建立階梯型知識教學(xué)方案。在教學(xué)中由淺顯知識開始，彌補學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生興趣提升后適當提升知識難度，最終實現(xiàn)理論課教學(xué)工作效率和質(zhì)量提升，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動體育教學(xué)理論與實踐的協(xié)同發(fā)展。

第2，落實教師培訓(xùn)工作，強化教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，體育理論課教師的教學(xué)作用已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，由理論知識講解與傳授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的引導(dǎo)與輔助教學(xué)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂引入體育專業(yè)理論課教學(xué)時，高校要完善教師能力培訓(xùn)體制，對體育專業(yè)教師進行綜合職業(yè)素養(yǎng)能力培訓(xùn)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂的深入應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。之后教師通過專業(yè)高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升體育專業(yè)理論課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合高校自身的教育特色，促進教學(xué)效果的提升。

第3，建立教師聯(lián)合機制，提升教師課件制作能力。在體育專業(yè)理論課教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師課件制作能力必須有所提升，以適應(yīng)的不斷發(fā)展變化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提升高校體育專業(yè)理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以加強互聯(lián)網(wǎng)多媒體相關(guān)設(shè)備的操作訓(xùn)練，完善高校體育相關(guān)專業(yè)教師教學(xué)研討，共同探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件制作方法，不斷豐富教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，通過交流取長補短提升教師的教學(xué)能力，強化教師課件制作創(chuàng)新能力，提升高校體育專業(yè)理論課知識的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論

體育專業(yè)理論課教學(xué)中進行翻轉(zhuǎn)課堂引入具有重要價值，是新時期推動高校教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。在翻轉(zhuǎn)課堂的引入過程中，要注重階梯型課程知識體系的構(gòu)建，強化教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升高校體育專業(yè)理論課教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生塑造堅實體育理論素養(yǎng)，為學(xué)生之后體育學(xué)習(xí)與研究提供保障。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)校更好的向社會輸送全面發(fā)展型體育專業(yè)人才，促進教育及體育事業(yè)的發(fā)展。