基于就業(yè)升學雙導向的中職實踐性教學改革探賾

張江濤，余茂生

（福建工業(yè)學校，福建 福州350000）

所謂就業(yè)升學“雙導向”，就是讓就業(yè)更強，升學更優(yōu)。“就業(yè)導向”要求為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才支撐，這是我國中職教育一直堅持的辦學定位。“升學導向”要求為高職院?；驊眯捅究圃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)生源，這是今后一段時間內(nèi)中職教育發(fā)展的重點方向。現(xiàn)在的就業(yè)已不僅僅是簡單的流水線勞動力輸出，而是強調(diào)在信息化時代適應產(chǎn)業(yè)轉型、技術升級，為社會提供復合型技能人才?！吧龑W”也不是無門檻地進入，而要通過“知識+技能”考核選撥，進入優(yōu)質(zhì)的高職或應用型本科院校。本文以中職汽車運用與維修專業(yè)為例對此進行研究。

一、基于“雙導向”的中職實踐性教學重要性分析

（1）“知識+技能”中職升學選撥方案彰顯實踐性教學的重要性。高職錄取中職生的比例放開，讓更多愿意升學的學生有機會實現(xiàn)愿望。依據(jù)本校2017級學生報名升學等級性考試統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，全校畢業(yè)生1420名，報名升學考試的學生達981名，占比69.08%。這些學生要通過福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試選撥，要順利畢業(yè)取得升學的入場券，就要參加合格性考試環(huán)節(jié)；要順利升學，還要參加等級性考試環(huán)節(jié)，其中等級性考試的“技能測試”環(huán)節(jié)由福建省考試院統(tǒng)一組織，指定相關職業(yè)院校承辦，占200分。從組織環(huán)節(jié)和占比都突顯技能測試的重要。

（2）企業(yè)要求新入職員工有較強的動手能力。根據(jù)一項對全國111家汽車制造企業(yè)進行無記名隨機問卷調(diào)查，針對“企業(yè)對新入職員工的要求”選項，答案排在第一位的是要有較強的動手操作能力，第二和第三位的是要有較好的吃苦耐勞精神與團隊協(xié)作能力，非常符合中職辦學定位。

二、基于“雙導向”的中職實踐性教學改革目標的思考

（1）打通學生就業(yè)“最后一公里”，彰顯中職的技能優(yōu)勢。當前就業(yè)市場呈現(xiàn)的怪圈是“政府說畢業(yè)生多、就業(yè)難；學生說工資低、難選擇；企業(yè)說招人難，且不能用”。這種從量和質(zhì)上體現(xiàn)出的供求不平衡問題，主要是中職畢業(yè)的學生眼高手低，進入企業(yè)無法直接獨當一面，必須經(jīng)過長時間的培訓。如果中職學校能實現(xiàn)校企合作，產(chǎn)教融合，把企業(yè)技能前置于實踐教學，做到校企無縫對接，畢業(yè)即能上崗，就能實現(xiàn)學生、學校與企業(yè)的三贏。

（2）打造學考“技能測試”高分。隨著“知識+技能”考試招生方式改革的深入，升學成績中專業(yè)基礎課程占250分，專業(yè)技能測試占200分，專業(yè)知識合計占比達60%，且技能測試成績能夠拉開得分差距，從而起到舉足輕重的作用。

（3）打牢中高職實踐教學體系的基礎。按照汽車維修行業(yè)職業(yè)標準和汽車領域1+X證書職業(yè)等級標準，中職學校按照汽車維修中“汽車保養(yǎng)”定位職業(yè)能力要求，要扎扎實實地做好汽車維修專業(yè)基礎模塊的教學實踐，讓學生重點掌握汽車零部件的認知與保養(yǎng)、維修工具的認知與使用，培養(yǎng)良好職業(yè)習慣。這樣就能為高職院校開展專業(yè)模塊教學打下良好基礎。

三、基于“雙導向”的中職實踐性教學改革的探索

（1）構建實踐性教學體系。人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的相關文件指出，要加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上。對于只有3 000左右課時的中職教育，既要為學生就業(yè)服務，又要為學生升學做準備。也就是說，學生既要有扎實的公共課程和專業(yè)課程基礎，還要有一定的專業(yè)技能水平，因此課程體系的優(yōu)化顯得尤為重要。本校汽車專業(yè)教學部聘請行業(yè)企業(yè)人力資源專家和工程技術管理人員、中高職銜接權威人士及中職汽車類專業(yè)帶頭人，組成專業(yè)建設委員會，每年召開一次會議，形成“一年級以文化基礎課程為主、專業(yè)基礎課程及實訓模塊為輔；二年級以專業(yè)基礎課程為主，文化基礎課程和專業(yè)基礎實訓模塊為輔；三年級上學期對接就業(yè)崗位安排專業(yè)技能課程和升學專業(yè)基礎技能測試模塊組織訓練，三年級下學期安排專業(yè)頂崗實習模塊”的課程體系。這樣突出專業(yè)基礎性實踐環(huán)節(jié)訓練，一是有利于學生在知識與技能上的相互過渡銜接，二是有利于有效利用有限的教學時間集中解決教學重點和難點，避免專業(yè)理論課和技能課的教學安排過于分散。

（2）安排實踐性教學內(nèi)容。按照“能順利畢業(yè)，就業(yè)優(yōu)勢大，升學通道暢，創(chuàng)業(yè)本領強，終身發(fā)展好”的培養(yǎng)目標，實踐性教學必須同時考慮以下四個方面。一是滿足行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位的入職技能要求，主要是養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣；二是符合福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試專業(yè)技能測試大綱；三是中高職實踐性教學要有效銜接，避免中高職課程重復開設問題；四是對接汽車領域1+X證書初級職業(yè)技能標準。如中職汽車運用與維修專業(yè)，經(jīng)綜合分析，將開設汽車文化、汽車結構及維修工具認知、汽車發(fā)動機拆裝與測量、汽車底盤拆裝與測量、汽車二級維護與保養(yǎng)、汽車基本電路測量、新能源汽車結構認知等基礎性實踐課程，并選考汽車領域1+X證書中“汽車電子電氣和空調(diào)舒適系統(tǒng)模塊”，整個實踐過程按企業(yè)生產(chǎn)性過程進行7S管理，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同步訓練、同步提高。

（3）打造實踐教學環(huán)境。按照“教學過程對接生產(chǎn)過程”的要求，要提高設施設備的使用率，避免中高職重復投資，減少辦學成本。在規(guī)劃、設計與建設實踐教學環(huán)境時，要大膽地改變觀念，建設“思想性與技能性相一致，先進性與實用性相結合，經(jīng)濟性與高效性相適應，課程建設與實訓基地建設相銜接，軟件建設與硬件建設相統(tǒng)一，校內(nèi)實訓與實際工作相對接”的實驗實訓室，變“專業(yè)性”為“基礎性”，多建電工電子類、機械基礎類、鉗工模具類、發(fā)動機和底盤模塊類等專業(yè)基礎類實訓室，規(guī)范維修工量具間、倉庫間、資料收藏室等建設，構建“企業(yè)化”的實訓教學環(huán)境。

四、基于“雙導向”的中職實踐性教學改革對“雙師”的要求

（1）教師的教育教學觀念要進一步更新。目前中職學生升學趨勢越來越明顯，中職教育正在向“就業(yè)升學雙導向”轉變。教師首先要認清大勢，然后更新觀念，謀求應變。對于學生就業(yè)導向，教師要幫助學生打通就業(yè)“最后一公里”，為學生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)提供支持。對于學生升學導向，教師要掌握福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試要求，尤其要精通等級性考試的公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)技能測試考核大綱，幫助學生順利升學。教師要兩手抓，兩手都要硬，以更好地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）教師的教學方式要進一步改革。由于中職學制短，內(nèi)容多，這就要求教師必須對傳統(tǒng)的教學方式進行必要的改革，積極推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等理實一體化教學模式。要讓學生既動手又動腦，把“教”“學”“做”三者結合起來：一是激發(fā)學生掌握知識、掌握技能的興趣；二是用理論指導實踐，讓學生在實踐中學理論，避免學生出現(xiàn)機械記憶、淺層理解、簡單應用的問題；三是以1+X證書標準和學業(yè)水平考試大綱為依據(jù)，明確任務，倒推實訓項目及實訓內(nèi)容改革，提高教學效率。