“互聯網+”環境下的小公民教育探究

牟凌霞

（江蘇省常州市麗華新村第二小學，江蘇 常州213000）

隨著互聯網時代的到來，今天的青少年學生都成了互聯網“原住民”，拍照、錄視頻、曬朋友圈、點贊、轉發，成了一些學生的常態。網絡是青少年學生獲取信息的主要途徑之一，也是他們展示自我的日常舞臺。作為數字化試點學校，江蘇省常州市麗華新村第二小學近五年來深入推進“互聯網+”環境下的課程改革，全校十八個班級的學生基本做到人人自帶數字化終端進入課堂。于是，學校的小公民教育基于學校特質，依托“互聯網+”環境下的課程研究，對其目標及內容進行校本化設計，確立了“‘互聯網+’環境下小公民教育”工作新思路，并著手搭建新平臺、建立新機制。

一、傳統小公民教育的局限性

通過查閱文獻，筆者發現學界就小公民教育實踐的探討較為豐富，這些成果對小公民教育的研究具有重要的借鑒意義。不過，調查發現傳統小公民教育也存在一些局限性。一是教育模式以單項傳達為主。小公民教育活動大多是學校組織，學生被動參與，學生對活動的背景、意義知之甚少，這大大削弱小公民教育的實效性。二是教育陣地固化呆板。調查發現，小公民教育的陣地一般是校園、社區以及其他校外實踐基地，學生僅在限定的范圍內進行實踐體驗。這種單一的線下活動缺乏同伴之間的有效互動，降低了學生參與活動的積極性。三是教育評價形式單一。傳統的學生成果反饋一般是學校通過對學生的書面調查、口頭了解來獲取，這很難使學生獲得多層面的評價，直接影響小公民教育的成效。因此，利用“互聯網+”環境的優勢來優化小公民教育具有重要的現實意義。學?？梢猿浞诌\用互聯網覆蓋面大、交互性強、傳播途徑廣、普及性高、形式生動活潑等特點，為小公民教育注入活力與生機。

二、“互聯網+”環境下小公民教育的主要措施

1.建設“互聯網+”環境下小公民教育數字資源庫

（1）開發基于校情的數字網絡平臺。學校不斷開發和研究基于校情的數字網絡平臺，基本構建基于學校、學生和家長的有效互動，以學校門戶網站和微信公眾號為主要信息推送媒介的信息化網絡新格局。

（2）借助一站式智慧校園平臺。學校引進“曉黑板”PLUS系列產品，構建小公民教育大數據平臺，利用信息化手段，通過打卡、活動、調查問卷等形式，指導學生完成相關教育內容的學習。學校運用最廣泛的是“曉黑板德育工作包”，它輕松解決了小公民教育工作安排難推進、過程記錄難匯總、最終成效不直觀等問題。教師可以通過掃碼的方式進行調查，了解學生在小公民意識、技能等方面的不足。根據調查結果，教師可以發起對應主題的打卡或活動，讓家長拍照上傳打卡，及時反饋孩子參與活動的情況。一年來的實施與推進，成效顯著：學校洞察全局，全程把控；教師操作簡單，從無序變有序；學生輕松參與，養成好習慣，提升小公民素養；家長能夠感知孩子的每一次進步。

2.策劃“互聯網+”環境下小公民教育系列活動

學校在整體規劃德育體系的同時，還圍繞“互聯網+”環境下小公民教育目標策劃各類特色活動。

（1）開展志愿者服務活動。志愿者活動是培養公民責任意識的最佳渠道，學校整合各種志愿工作，以志愿服務內容與工作性質為特點，成立了三支志愿者服務隊。其中“我是當代小雷鋒”志愿者服務隊活躍于學校附近的麗二社區開展微公益活動，以一己之力為社區創設整潔優雅的環境；“小螞蟻”愛心志愿服務隊通過上門慰問、互通書信、參加活動等方式，與福利院孩子、社區孤寡老人、學校貧困學生開展“手拉手”活動；“文明小百靈”志愿講解員服務隊采用數字化手段對居民文明素養展開調查研究，并制作成微視頻進行宣傳教育。多樣化的服務內容和崗位設置，使不同特長、不同興趣的學生都能找到適合自己的崗位，同時也培養了學生的社會責任感。

（2）開展法治教育主題活動。法治教育是推進我國社會主義法治國家建設的重要力量，因此，學校將法治教育主題活動納入小公民教育之中。學校主要通過三種途徑開展法治教育主題活動：一是以紀念日活動為契機，開展“法律進校園”活動。學校充分利用國家憲法日、國家安全教育日、國際禁毒日等對學生普及相關法律知識，開展豐富多彩的主題教育活動。二是與儀式活動相融合，在入學儀式、開學典禮等活動中融入法治教育，引導學生積極參與，自主感悟。三是開展法治實踐活動。學校借助校園小記者平臺，帶領學生參觀法院、派出所、禁毒紀念館等法治教育基地，并在校內開展模擬法庭、法律知識競賽、法治辯論會等實踐活動，同時引導學生閱讀法律書籍，觀看法律方面的視頻資料，培養具有法治意識的現代公民。

（3）開展綠色數字公民培育活動。提高學生的數字素養，培育綠色數字公民，是學校小公民教育的一項核心內容。首先，設計專項教育活動。學校組織學生參加數字公民話題討論，幫助學生認識網絡的價值，了解使用網絡的目的和意義，培養學生合理分配網絡時間的意識，拓展學生使用網絡的范圍和深度，更好地發揮互聯網的教育功能，從源頭上預防學生沉迷網絡，并引導、支持學生自主制定《綠色數字小公民規則》，讓學生逐步養成按規則辦事的習慣。其次，創設家校一體化育人環境。學校擬定《致家長的一封信——培育綠色數字公民從家庭做起》，要求家長恪盡父母責任，善引導、重監督、立榜樣、常陪伴、多配合、善溝通，與學校共筑防沉溺網絡之堤。再次，倡導家長帶領孩子豐富課余生活，培養多方面的興趣，將孩子的注意力從網絡環境中解放出來，創造比網絡游戲更加有趣的活動體驗。最后，學校開展“綠色網絡家庭”評選活動，以評選活動推進家長切實履行監護職責。

3.探索“互聯網+”環境下小公民教育個性化評價體系

學校參照公民意識量化考核與描述性評價模式，根據公民教育培養目標，結合開展的主題活動，構建了多元評價體系——“追夢小公民評價體系”。學校鼓勵學生積極參加“達標爭章”活動，并讓學生把相應的成果發布在數字平臺上，參加“公民小標兵”評選。學校通過數字平臺的數據研究學生的申報資料，判斷其發展狀況，給予反饋，并提出發展建議。這可以擺脫分數等人為因素的制約，確保形成培養學生公民意識的良好氛圍。