提高語文閱讀教學有效性的措施芻探

楊喜琨

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第四中學，甘肅 武威 733211）

在新課改的背景下，語文教師要適應新的教學理念，并結合初中生的學習特點和思考方式，積極開展多元閱讀教學實踐活動。好的閱讀教學方法，不但能提高學生的閱讀層次，擴展知識面和積累有效閱讀信息，更有助于學生養成良好的閱讀習慣，為以后的學習和成長打下堅實基礎。因此，語文教師要針對實際教學中存在的問題，及時轉變教學思想，開展積極有效的閱讀教學活動，以全面提升學生閱讀素養和語文綜合能力。

一、語文閱讀教學現狀

現階段，部分語文教師受應試觀念的影響，在課堂教學中依然采用照本宣科的灌輸式教學方式。一些教師在制定教學方案時沒有考慮學生的學習能力和個性特點，在教學中未能與學生開展積極互動和交流，導致學生閱讀教學主體地位被忽視，不利于學生的成長與發展。從學生的角度看，一些學生缺乏閱讀量和開闊的閱讀視野，不能有效提高閱讀能力和寫作水平，直接影響到語文教學的實效，無法滿足新時期素質教育的要求。

二、語文閱讀教學策略探析

1.結合課文內容構建對應閱讀情境

有人說，唯有熱愛才是最好的老師。在語文教學中，閱讀教學作為其中重要的教學環節，需要引起教師的高度重視。教師要積極更新教學理念，依據初中生個性特點和接受能力，結合課文內容，構建出對應的閱讀情境，讓學生融入其中，激發出學生參與課堂的積極性，提高學生的閱讀水平和閱讀質量，進而體現出語文閱讀教學的成效。比如，在教學《背影》時，語文教師首先要給學生一段自行閱讀課文的時間，要求學生在閱讀過程中仔細體會文章的主旨及作者想要表達的思想情感。在學生閱讀過程中，教師還可以為學生播放歌曲《父親》，幫助學生更好地進入課文情境，激發其情感共鳴。當學生閱讀結束后，語文教師開始為學生進行課文講解。當教師講述到“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這一段落時，一些學生產生了強烈的情感共鳴，不禁紅了眼眶。教師適時提問：“哪位學生可以談一下他的閱讀感受？”一位學生舉手回答道：“老師，從這一段描寫中我體會到了深沉的父愛。”課堂尾聲，教師在完成課文的講解后，可以引導學生聯系自己與父母生活的場景片段，參照課文的描寫方法，寫一篇體現父母深沉之愛的作文，抒發出個人的真實情感。

語文教師在課堂教學中要摒棄傳統單一的教學模式，充分結合教學內容營造對應的教學情境。這樣既能活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣和課堂參與積極性，又有助于學生語文綜合素養的進一步提升。

2.引導學生積累優秀網絡素材

隨著現代互聯網技術的飛速發展，語文教師可以引導學生在課余時間進行適當的網絡閱讀。優秀的網絡文章，能夠引發學生的共鳴，激發學生進一步探討和學習的興趣，從而有效提高學生閱讀水平及語文核心素養。比如，教師可以鼓勵學生積極閱讀并借鑒網絡上豐富的素材，同時為今后的寫作積累資料，這樣就能不斷提高學生的寫作水平。為此，學生可以將互聯網上的文章素材進行整理和歸納，每天就閱讀過的網上文章寫讀書筆記，讀書筆記不拘形式，可以是摘抄，可以是讀后感，可以是文章梗概，這樣能夠鍛煉學生的歸納和總結的能力。對于熱評文章，教師還可以與學生在課堂上進行積極討論，鼓勵學生積極表達自己的觀點。這種結合優秀的網絡文章的閱讀方式，不僅可以提高學生的閱讀水平，開闊學生的閱讀視野，還能夠增強學生的素材積累能力和自主學習能力，從而對語文教學產生積極的推動作用。

3.鼓勵學生多進行課外閱讀

語文教師除了在課堂上引導學生進行有效的課文閱讀，還應鼓勵學生多進行課外閱讀，拓展閱讀視野。同時，課外閱讀不要局限于文學方面的閱讀，鼓勵學生進行多元化閱讀。教師可以為學生推薦一些優秀的書籍以促進多元化閱讀。比如，學生可以讀《撒哈拉的故事》《枕草子》《湘行散記》《昆蟲記》《我的阿勒泰》等優秀讀物，當然還有《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等傳統名著。為了鼓勵學生多進行課外閱讀活動，可以在班內建立“小小書屋”，方便同學之間進行交換閱讀，這樣不但能極大激發學生閱讀學習熱情，還能增加學生之間的互動，從而培養學生良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀量，擴大閱讀范圍。

4.應用多媒體提高教學實效

語文教師在實際教學中要與時俱進，及時更新教學理念，借助多媒體教學形式激發學生學習興趣，從而有效提高學生語文核心素養，落實素質教育的要求。比如《觀滄海》這首詩，是曹操出兵大敗烏桓后，于歸途遇碣石山即興所作。在這首樂府詩中，作者通過觀賞滄海壯闊美麗的景色，借以抒發其胸襟和情懷。在教授《觀滄海》時，語文教師首先可以引領學生進行全文閱讀，幫助其加深對課文的理解。隨后，給學生一定時間自行閱讀詩歌，仔細體會其中的情感。當學生閱讀結束后，教師可為學生播放課前預選的對應《觀滄海》的視頻，幫助學生更好地理解和掌握課堂知識點，促使學生進一步感受詩歌的意境。在播放過程中，教師還可以適時依據視頻畫面為學生介紹創作背景及詩歌內涵，使學生在生動的闡釋中更好地理解詩中的意蘊。再如，在教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，語文教師先要求學生自行閱讀詩歌，并在閱讀過程中認真理解體會作者想要表述的思想和情感。當學生對詩歌有了初步印象后，教師可為學生播放偉大祖國歷經磨難和艱辛后終于巍然屹立在世界東方的畫面，讓學生感受祖國的美好山河，促進學生更好地理解和掌握詩歌內蘊，激發起學生強烈的愛國情懷及民族自豪感。在視頻播放過程中，很多學生都顯得非常激動，融入到畫面情境中。視頻播放完畢后，語文教師開始為學生們進行詳細的課文講解。當詮釋到“我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴薄；——祖國啊”這一段落時，教師適時提出問題：“同學們，從這一段文字中，你們都體會出什么情感？”一位學生答道：“老師，我體會到了作者對于祖國深沉而雋永的愛，并且期望為祖國貢獻出自己全部力量的強烈情感。”

語文教師要通過創新教育理念，在課堂上充分借助多媒體開展閱讀教學活動。這樣不僅能極大地激發學生閱讀參與興趣，營造課堂學習氛圍，更有助于學生閱讀水平及語文綜合素養的進一步提高，進而喚醒學生強烈的愛國情懷和民族自豪感。

三、結束語

綜上所述，結合初中語文閱讀教學現狀，教師需要對語文閱讀教學具體策略進行深入探究和鉆研。要結合課文內容構建對應閱讀情境，引導學生積累優秀網絡素材，鼓勵學生多進行課外閱讀，應用多媒體提高教學實效，切實提升學生閱讀水平及語文綜合素養。