微課在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的運用探究

張茜茹

（江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221114）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，中職學(xué)校的教育教學(xué)獲得了全新的發(fā)展機遇。微課是網(wǎng)絡(luò)時代的一種教學(xué)方式，它短小精悍、形式靈活，符合學(xué)生的身心特點，備受中職教師青睞。對中職機械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，機械基礎(chǔ)是一門必修課，其理論性與實踐性均較強。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常受到課堂時間限制，難以為學(xué)生進(jìn)行全面的理論講授，同時中職生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、課后學(xué)習(xí)自主性差等問題，導(dǎo)致機械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效果不理想。而微課的出現(xiàn)能夠彌補這些不足，其具有教學(xué)主題鮮明、交互性強、情景生動等特征，可實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，有效提高中職機械基礎(chǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)機械基礎(chǔ)新章節(jié)內(nèi)容前，教師都會要求學(xué)生先預(yù)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容。但據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式，且教師并沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。究其原因，主要還是預(yù)習(xí)方式落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用微課教學(xué)則可以改變這種情況，微課教學(xué)方式靈活、新穎，它可以通過簡短、有趣的視頻讓學(xué)生先接觸新知識并獲得一定的學(xué)習(xí)印象，并在觀看視頻過程中將疑惑的地方記錄下來，然后在課堂上與教師交流探討，從而提高學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本特性”時，為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師可以將機構(gòu)介紹、性能介紹等錄制成微課視頻，如提前錄制“鉸鏈四桿機構(gòu)有曲柄的條件”“傳力特性”“急回特性”等視頻，制作相應(yīng)PPT 課件、導(dǎo)學(xué)案等，將這些內(nèi)容以視頻的形式導(dǎo)入班級微課平臺讓學(xué)生觀看。這種方式使得學(xué)生的預(yù)習(xí)活動變得不再枯燥，學(xué)生在生動、有趣的視頻中可以直觀了解相關(guān)知識，建立相應(yīng)學(xué)習(xí)概念。這樣，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就不會對新知識感到陌生，分析機構(gòu)的基本特性也就容易多了。

通常情況下，中職生對機械基礎(chǔ)的興趣較高，求知欲望較強，但如果教師的教學(xué)方式一成不變就很難保持學(xué)生的興奮度。而微課可以多角度、不限時空地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生直觀、清晰地觀看視頻，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常有利的。

二、在實驗教學(xué)中利用微課攻克疑難

實驗教學(xué)是中職機械基礎(chǔ)課程中必不可少的重要組成部分，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，就很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，且無法適應(yīng)用人單位的需求，因此改革中職機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)方法勢在必行。在信息化背景下，微課無疑是中職機械基礎(chǔ)課程教師的最佳選擇之一，把微課融入實驗教學(xué)，可以將抽象的理論知識形象化，幫助學(xué)生攻克實驗重難點，使學(xué)生更好地掌握實驗操作技巧，有效提高動手實踐能力，為今后勝任社會崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在開展“機構(gòu)運動方案”相關(guān)實驗時，教師可根據(jù)實驗要求分別制作搭接零件的名稱、功能介紹，示范搭接操作以及實驗步驟等微視頻，讓學(xué)生自行登錄相關(guān)平臺下載觀看并學(xué)習(xí)，對于不懂的地方可以通過微信、QQ 等軟件在線交流。教師也可以在班級專屬群里發(fā)布機構(gòu)運動的實驗內(nèi)容和一系列微課視頻，以提高實驗教學(xué)效果。微課視頻中介紹的零件應(yīng)以直觀實物為主，以提高學(xué)生的理解能力，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實的實驗情境，增強學(xué)生實驗體驗感。在利用微課輔助實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以自由分組，多人組合或兩兩組合，以小組合作形式相互討論實驗要求并設(shè)計出六桿機構(gòu)。此外，小組成員還要思考在搭接自己設(shè)計的機構(gòu)時要選取何種零件以及如何選取零件，構(gòu)思好實驗框架，做到心中有數(shù)。學(xué)生在課后還可以登錄平臺循環(huán)觀看示范視頻，以鞏固實驗中的重難點知識。

三、在課后復(fù)習(xí)中利用微課提升自我

教師在課堂上所講解的知識點只能讓學(xué)生對新知識有初步認(rèn)知，真正做到熟記還需要學(xué)生加強課后復(fù)習(xí)鞏固，只有如此才能實現(xiàn)課堂知識的消化吸收。微課教學(xué)形式靈活、方便，相關(guān)教學(xué)視頻均可重復(fù)播放和觀看，因而用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)中非常合適。學(xué)生在課后可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排時間，隨時隨地登錄相關(guān)平臺觀看微視頻，充分利用好零散的學(xué)習(xí)時間，從而達(dá)到自我提升的目的。為了提醒學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)鞏固知識點，教師可以設(shè)置相應(yīng)課后任務(wù)讓學(xué)生完成。例如，在完成“鉸鏈四桿機構(gòu)”的教學(xué)后，教師可以布置課后任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間觀看微課，并獨立完成實踐任務(wù)。鉸鏈四桿機構(gòu)的組成和分類部分比較簡單，而鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用才是難點，完成這個應(yīng)用要通過大量生活實例進(jìn)行。為此，教師可以將這些實例制作成微課先為學(xué)生具體演示，并在視頻中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)的形式安排課后作業(yè)，方便學(xué)生找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生要充分結(jié)合課本與微視頻，嘗試獨立完成任務(wù)，如果有不懂的地方可以在線求助教師或同學(xué)，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。另外，教師和學(xué)生之間還可以通過線上交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生對于微課制作不合理的地方可以給教師提出建議，教師也要根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)采納，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用微課展開課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)師生雙方的提升。

四、微課在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中的幾點反思

教學(xué)實踐表明，中職機械基礎(chǔ)課程應(yīng)用微課展開教學(xué)能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)效果，但在具體應(yīng)用過程中還應(yīng)把控好以下幾個要點。（1）根據(jù)學(xué)情制作微課。教師在制作微課前要全面了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容有目的地制作視頻，確保所制作的微課視頻能吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）微課選題要典型。教師在選擇題材時應(yīng)充分了解和掌握教材內(nèi)容，梳理重點章節(jié)內(nèi)容，有選擇性地確定選題，切不可盲目選取題材，浪費課堂時間。（3）正確認(rèn)識微課教學(xué)的目的。微課只是輔助教學(xué)的一種教學(xué)工具，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，所以教師要正確認(rèn)識這一點，在教學(xué)過程中應(yīng)該將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微課的優(yōu)勢互補。