識字教學的開展思路與優化芻議

周 陽

（江蘇省鹽城市射陽縣千秋小學，江蘇 射陽 224300）

識字教學是語文教學中不可或缺的重要內容，但由于傳統教學方式存在很多弊端，語文識字教學的效果并不理想。在新課程改革的背景下，語文教師需要重新審視識字教學，根據學生的認知能力以及思維方式選擇適合的教學方法，激發學生的識字興趣，提高其識字能力，進而促進學生語文素養的全面發展。

一、語文識字教學的開展思路

1.多元化的識字教學方法，提升識字教學效果

識字教學對學生語文綜合素質和能力的提升有著重要意義。但部分教師教學理念與教學方式沒有及時更新，使得識字教學的效果并不理想。這就要求教師明晰自身職責，根據學生的認知水平與思維方式，采取多元化的識字教學方法，保證識字教學質量。例如，教師可運用“字族識字法”，依據漢字組合的規律引導學生學習漢字。比如學生學會了“青”，可以在此基礎上學習“精、晴、情”等。還可以運用“字理識字法”，如“從”字可以解釋為一個人跟隨著另一個人，這樣學生就會比較容易理解與掌握漢字，從而鍛煉邏輯思維能力及聯想能力。

2.培養學生自主識字能力，豐富文字儲備

新課改明確要求教師在課堂教學實踐中重視學生自主學習能力的培養，讓學生真正成為學習的主人。在語文教學中，教師要鼓勵學生主動學習，從生活中去學習漢字，掌握漢字，從而具備良好的自主識字能力。例如，公交站牌、商品說明書以及商鋪名稱等，都可以作為學生識字的內容，豐富學生的文字儲備。

3.借助多媒體技術輔助教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對學生來說，興趣直接影響他們的學習效果。在傳統的識字教學中，教學方式比較單一，使很多學生對識字不感興趣，識字效果較差。隨著多媒體在教育教學中的廣泛應用，語文教師可借助多媒體技術來輔助識字教學，將文字、圖片以及音視頻結合在一起，調動學生的學習積極性。

二、語文識字教學的優化策略

1.采用形式多樣的游戲教學

青少年學生比較好動，好奇心較強，如果教師采用形式多樣的游戲教學方式，就能夠調動學生的積極性，讓學習變成一種享受。在具體教學過程中，教師要結合學生的認知水平與興趣愛好，選擇符合學生年齡特征的游戲形式，這樣才能發揮游戲教學的價值，提高識字教學效率。例如，筆者在語文教學中一般會采用“玩玩字卡”“讀詞賞畫”“猜認生字”及“叫字排隊”等游戲，以充分調動學生的興趣和熱情。相關心理學研究表明，青少年學生能夠集中注意力學習的時間比較有限，所以教師采用的游戲形式要富于變化，這樣才能讓學生對識字保持興趣，提高識字效率。比如，學生比較喜歡猜謎，教師就可以將識字內容編寫成謎語，這樣既能調動他們的識字興趣，也能在猜謎中鍛煉學生的邏輯思維能力。與猜謎類似的教學形式還有“順口溜”，這也是學生比較喜歡的游戲形式：教師可以在識字教學中讓學生選擇幾個自己喜歡的詞語，并引導學生去編寫順口溜。這樣就能在輕松、愉快的氛圍中提升學生的創作欲望，鍛煉學生的語言組織能力。

2.讓學生體驗成就感，增強識字信心

學生的自尊心、好勝心都比較強，他們渴望在學習與生活中得到他人的肯定與贊許。對此，教師要在識字教學中多鼓勵與肯定學生，讓他們積極參與教學活動。

教師可以通過以下兩種方式來讓學生體驗成就感。一是“易生為師，體驗成功”。一般情況下，教師在識字教學中都是先在黑板上或以其他方式出示某個字，并告訴學生學習時應該注意的問題，如何去書寫。這種教學方式會讓學生的學習比較被動，即便是課堂上他們記住了，也會很快忘記。這時，教師可以讓學生當“小老師”，發揮他們的獨立性與自主性。在這個過程中，他們會主動發現問題，并提醒其他學生在學習時應該注意哪些地方，教師只需要給予一定的指導，就可以確保學生的學習效果。這樣可以激發“小老師”們的識字興趣，讓他們增強學習的信心。二是“掌握規律，體驗成功”。形聲字在漢字中占有很大比重，比較常見的形聲字類型有左形右聲、右形左聲、內形外聲、上形下聲等。但隨著漢字的不斷發展，有的形聲字不太容易區分其聲旁、形旁，這就需要運用“減一減”“換一換”或“加一加”的方法來幫助學生去認識構字的規律。這種教學方式不但提高了學生的識字興趣，也使學生有效掌握了漢字的規律。

3.運用多媒體課件，調動學生多種感官

信息技術在社會生活中的應用已經非常普遍，人們的衣、食、住、行都與信息技術有著密切聯系。在教育領域，信息技術同樣有廣泛的應用，所以語文教師要在識字教學中合理運用信息技術，通過多媒體設備為學生呈現字形、字音、字義，激發學生的識字興趣。例如，教師可展示一個象形字，并通過動畫方式來呈現它的演變過程，這種形象、生動的畫面可以有效調動學生的學習熱情。教學實踐表明，運用多媒體教學能夠強化學生的記憶，對提高識字效率具有明顯的促進作用。

4.給字“配畫”，培養學生的想象力和創新力

在語文識字教學中，教師要根據學生的思維習慣，引導學生聯想記憶。簡筆畫有著形象生動、言簡意賅的特點，在識字教學中應用簡筆畫能夠給學生提供極大的想象空間。為此，教師就可以鼓勵學生發揮自身的想象力，為生字“配畫”。如對于“跳”“掃”“洗”“扔”等字，教師就可以引導學生結合自身生活經驗，發揮想象力，為這些字配上相應的動作畫面，這樣就能讓原本枯燥、乏味的生字學習變得有趣，既培養了學生的識字能力，又使學生對識字充滿興趣，進而提高識字的教學質量和效率。

當今時代發展要求不斷“創新”，在語文識字教學中，教師若想提高識字教學的效能，就必須具備創新意識，將原本抽象、枯燥、無趣的教學進行優化，為學生創設良好的學習情境，讓他們能夠在“生本”環境中愉快、輕松地識字。教師在創新的過程中，一定要結合學生的認知水平與身心特點，對教材中所蘊含的創新因素進行挖掘，讓學生可以在識字中體會到快樂，從而提高自身的語文素養。

總之，由于學生的認知水平、知識儲備有限，教師在識字教學中要充分發揮自身的引導作用，利用多媒體技術以及豐富的教學資源，采用多種形式的游戲教學，讓學生體驗成就感，培養學生的想象力和創新力，提高他們的識字能力，為今后的學習打下良好基礎。