新形勢(shì)下高校回歸分析課程思政探研

張 恒，張灤云，廖大見(jiàn)，楊 洪

（江蘇海洋大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)系，江蘇 連云港 222005）

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，課程思政已成為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要方式。高校將思想政治教育元素有機(jī)融入到各門專業(yè)課程中，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生深刻的影響。回歸分析是高校數(shù)學(xué)類、統(tǒng)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的一門必修課程。本文闡述回歸分析課程思政的重要意義，并從教師思政素養(yǎng)、理論教學(xué)、案例教學(xué)三個(gè)角度探討回歸分析課程思政的途徑。

一、正確認(rèn)識(shí)回歸分析課程思政的重要意義

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上高屋建瓴地指出：要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校把思政元素融進(jìn)專業(yè)課程，可以促進(jìn)德育與智育統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，更好地培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

回歸分析是高校數(shù)學(xué)類、統(tǒng)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的一門必修課程，部分教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，通常把教學(xué)重心放在專業(yè)知識(shí)的講授上，常常忽視專業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。因此，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，以回歸分析知識(shí)為載體，將思政元素融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，根據(jù)課程思政的要求對(duì)回歸分析課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的梳理和設(shè)計(jì)，全面提升回歸分析課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

生產(chǎn)、生活領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這使得面向數(shù)據(jù)的回歸分析課程與其他基礎(chǔ)課程相比，具有更加突出的課程思政優(yōu)勢(shì)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外回歸分析相關(guān)學(xué)者的研究經(jīng)歷和成果，傳播科學(xué)研究所需要的實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用案例分析、軟件仿真等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究新問(wèn)題和設(shè)計(jì)新方法的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣，也可以鼓勵(lì)有突出能力的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)年輕的力量。

二、高校回歸分析課程思政的有效途徑

1.教師思想政治素養(yǎng)與教育技能提升是基礎(chǔ)

高水平的教師隊(duì)伍是孕育高素質(zhì)人才的基石。一名優(yōu)秀的教師不僅要抓好“授業(yè)、解惑”，傳授學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更要注重在教學(xué)過(guò)程中“傳道”，成為學(xué)生思想進(jìn)步的引領(lǐng)者。教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)技能是推進(jìn)課程思政的重要前提和保障，因此教師需要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的大政方針，了解最新教育政策，深刻理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，敏銳關(guān)注熱會(huì)熱點(diǎn)，需要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，這樣才能為課程思政奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

回歸分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織專業(yè)課程教師深入研討，結(jié)合課程教學(xué)大綱，深入挖掘和優(yōu)化融合思政元素的課程教學(xué)內(nèi)容。要依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，充分研討相關(guān)課程教學(xué)方案，明確思政元素的切入點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)案例，恰當(dāng)引入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政培養(yǎng)目標(biāo)。

2.凝練理論教學(xué)中的思政元素

專業(yè)課程教學(xué)滲透思想政治教育，是新時(shí)代思政教育重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在回歸分析理論教學(xué)中，需要思考的問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)回歸分析理論知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，構(gòu)建主線明確的課程回歸分析理論內(nèi)容和思政內(nèi)容。要突出思政價(jià)值引領(lǐng)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和生產(chǎn)生活，深入挖掘課程涉及的概念、模型和原理的德育內(nèi)涵，發(fā)揮回歸分析思政育人的重要作用。

例如，“違背基本假設(shè)的情況”這一章的居民消費(fèi)模型研究城鎮(zhèn)居民收入與購(gòu)買量的關(guān)系，而居民收入與消費(fèi)水平有著密切的關(guān)系，授課教師可以提煉與消費(fèi)觀相關(guān)的思政內(nèi)容。居民的收入往往不同，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何用指標(biāo)量化消費(fèi)觀念和消費(fèi)習(xí)慣的差異性。針對(duì)消費(fèi)觀念，教師可以進(jìn)行思政設(shè)計(jì)。年輕人普遍存在的超前消費(fèi)習(xí)慣，并非一朝一夕形成。教師要密切關(guān)注大學(xué)生的消費(fèi)行為，進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免其養(yǎng)成互相攀比、嚴(yán)重超前消費(fèi)等不良習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析非理性消費(fèi)行為，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢與消費(fèi)的關(guān)系，樹(shù)立正確的金錢觀與消費(fèi)觀。

3.開(kāi)發(fā)案例教學(xué)中的思政元素

回歸分析是一門以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)設(shè)計(jì)和講授案例，不僅可以幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生探索案例的思政內(nèi)涵，從而在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)案例育人。教師可以在講授回歸分析理論知識(shí)之后給出恰當(dāng)?shù)陌咐瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解、吸收理論知識(shí)。要多采用源于學(xué)生生活的案例，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)“多元線性回歸模型”時(shí)，可引入“以行業(yè)作為自變量做多元線性回歸的國(guó)際旅游外匯收入問(wèn)題研究”案例，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)模型在解決實(shí)際問(wèn)題中有著顯著的成效，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘案例背后的文化內(nèi)涵。結(jié)合案例來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白：國(guó)際旅游外匯收入是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，社會(huì)因素、自然因素都是影響旅游收入的重要因素。針對(duì)該案例中提到的國(guó)際旅游外匯收入，教師在教學(xué)過(guò)程中可引申到旅游與文化輸出，體現(xiàn)國(guó)家文化軟實(shí)力。要在案例講授中融入歷史觀、文化觀、民族情懷與自信等元素，弘揚(yáng)中華文化，講好中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化課程思政的育人功能。

回歸分析課程思政教學(xué)改革是傳道、授業(yè)、解惑貫通融合的必然要求，要完善課程體系架構(gòu)、提高課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式與教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。有效融入思政教育的回歸分析課程，有利于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)課程思政改革也應(yīng)注意保持課程特色，杜絕硬抄硬搬，要遵循規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)。