高校“辦公空間設計”課程教學改革的思考

邵 璐

（井岡山大學藝術學院，江西 吉安 343009）

設計專業人才隨著社會經濟的快速發展以及人們對工作和生活質量的追求，越來越受到歡迎。作為一門與人們工作和生活息息相關的全新課程，高校設計專業中的“辦公空間設計”課程已經得到教育界的重視和關注。高校“辦公空間設計”課程主要講授辦公空間室內設計的相關知識，讓學生了解辦公空間室內設計的各種形式、風格、方法，培養學生的辦公空間設計能力，為學生的求職與就業打下良好的基礎。本文針對高校“辦公空間設計”課程教學存在的問題，從幾個方面探討“辦公空間設計”課程教學改革的策略。

一、高校“辦公空間設計”課程教學存在的問題

1.課程聯系不夠緊密，課程內容相對落后

“辦公空間設計”與“中外建筑史”“居住空間設計”等先修課程有著密切聯系，但部分教師將其作為一門孤立的課程來進行教學，這就使得“辦公空間設計”課程與其他專業課程存在割裂的問題，容易使學生出現知識斷層現象，不能幫助學生形成完整的專業知識網絡。此外，一些課程內容相對落后，缺乏豐富的案例支撐，難以有效提升學生的實踐能力。

2.實踐教學缺乏重視，教學方法過于單一

調查發現，教師仍以理論教學為主，有意無意地忽視實踐教學，使得學生的實踐能力往往無法得到真正培養。這不僅不利于提升學生的自主學習意識，也與國家強調的培養創新人才存在脫節的問題。另外，教學方法過于單一，導致課堂教學氣氛沉悶，難以激發學生的學習興趣。

3.教學大綱缺乏創新，教學形式過于雷同

不同地區對“辦公空間設計”課程往往有不同的需求，但設計“辦公空間設計”課程教學大綱時，大多數院校仍相對雷同，很少結合自身院校的專業特色。同時，教學形式也相對一致，缺乏應有的教學特色，使得課堂教學往往與區域經濟發展的具體需求不符，學生的學習熱情受到較大限制，不能有效滿足學生的就業需求。

二、新形勢下高校“辦公空間設計”課程教學改革的策略

1.基于院校專業特色，開拓課程教學思路

應用型院校開設的“辦公空間設計”等專業課程，其根本目的在于為學生的求職與就業打好基礎，高校教師應圍繞區域經濟發展情況、行業需求來進行教學設計。制定教學大綱時要盡可能突出自身院校的專業特色，在盡量結合地區經濟發展情況的基礎上不斷開拓課程教學思路，一方面有效培養學生的實踐能力，另一方面為學生的就業與發展提供較好的幫助。此外，不同的地區對“辦公空間設計”課程的需求往往有所不同，教師在實際教學過程中應積極與當地企業建立緊密聯系，在突出自身教學優勢的基礎上打造獨具一格的專業教育模式，一方面充分激發學生對專業課程的學習興趣，另一方面通過為學生提供充足的實踐場所為學生的日后就業奠定良好的基礎。

2.基于生活設計案例，拓寬課程教學內容

日常生活中優秀的“辦公空間設計”案例并不少見，教師要盡可能圍繞生活案例進行教材內容擴充，在增強課程教學實踐性的基礎上充分調動學生的學習積極性，最終通過引導學生真實感悟建筑空間來加深學生對“辦公空間設計”的理解和認知，以此促進課程教學的科學化、實踐化發展。其中，除了帶領學生參觀正在使用或正在施工的辦公空間以增進學生的實踐感悟之外，教師還可以鼓勵學生圍繞實際案例進行分析，并設置一些體驗環節，在增強學生感官體驗的同時提升學生的實踐能力。

3.基于課程互動討論，創新課程教學方法

案例教學法是一種非常有效的教學方法，教師在“辦公空間設計”課程教學中可基于案例教學法的基本思想，通過設置一定的案例問題并依照提問、講解、啟發、歸納、實踐、互動等教學流程來讓學生深入了解概念的內涵。除了案例教學法之外，由于“辦公空間設計”課程具有較強的實踐性，教師可以基于課程互動討論來營造積極、和諧的教學氛圍，提升課程教學效率。例如，教師可在課堂上設置明確的教學主題，鼓勵學生以小組形式進行資料搜集和設計方案的討論，然后對不同小組的設計作品進行評價，以此解決以往教學評價重理論、輕實踐所致的學生能力缺失問題。其中，為了保證實踐教學的效果，教師應合理設置實踐教學與理論教學的時間比，盡可能在確保實踐教學與理論教學協調統一的同時促進學生理論素養和實踐能力的同步提高。此外，考慮到現階段教師多注重理論考核導致學生輕視實踐，高校可將平時成績的分數比例提高到40%（實踐作業占30%、課堂表現占10%），以此確保學生對整個學習過程的關注，在提升學生學習積極性的同時保證學生的學習質量。

4.基于校企合作交流，優化實踐教學形式

針對以往“辦公空間設計”課程實踐教學層面的缺失，教師需在不斷增加實踐課程比重的基礎上，借助校企合作為學生提供實習機會，以此提升學生的實踐應用能力。例如，針對“辦公空間設計”優秀實例，教師可與相關企業充分溝通，組織學生進行實地參觀，并要求學生以現場測量、調研感悟等方式整合所學知識，進而引導學生在了解先進設計思想的過程中跳出刻板設計思維的限制。除了適當增加學生的參觀課學時和討論交流學時之外，教師還應鼓勵學生以小組合作學習的形式進行主題調研，這樣一方面可以營造融洽和諧的組間競爭氛圍，提升學生的學習興趣，另一方面可以培養學生的小組合作意識，為學生日后的集體工作奠定基礎。此外，考慮到大多數教師擅長理論教學而缺少足夠的實踐工作經驗，高校可在與當地企業建立合作關系的基礎上定期聘請優秀設計師到校授課，一方面通過廣泛、積極的教學交流豐富專業教師的教學經驗，另一方面在及時向學生傳授最新辦公空間設計風格的基礎上幫助學生掌握最新的設計理念，以此保證課程教學的時代性和創新性。

5.基于項目教學設計，推廣先進設計文化

中央美術學院、清華大學美術學院等知名設計院校在“辦公空間設計”課程改革上的重大突破，使得“實現中西方設計文化的交融”成為設計行業的主流認識。對此，教師要特別強調主題設計風格的教學和推廣，可以采用項目式教學方式組織學生進行大規模合作設計，進而在不斷引導學生設計有創意的作品的過程中體現地區辦學特色和資源特色。例如，教師可在積極借鑒國內外教學形式的基礎上鼓勵學生開展項目式學習，一方面通過合作探究提升學生的參與意識，另一方面借助廣泛的創新性設計競賽培養學生的實踐精神和創新素養，使學生真正了解“辦公空間設計”的發展潮流。此外，在具體教學過程中，教師要關注校園文化建設，通過鼓勵學生將自己設計的作品用于校園之內來提升學生的自信心。同時，教師應在教學內容中融入品德教育和生命教育，尤其是教育學生在進行設計時添加一些綠色環保元素，以提升學生的人文素養，開闊學生設計視野。

三、結語

綜上所述，作為一門理論與實踐必不可少的應用型課程，高校“辦公空間設計”已經受到整個設計行業的重視。因此，高校教師需要更新教學理念，注重突出院校專業特色，注重引入設計案例，鼓勵學生參與互動討論，同時重視校企合作交流，重視項目教學設計，以此有效提升學生的辦公空間設計能力，培養高素質的應用型設計專業人才，促進學生的就業與發展。