應用型本科高校校企合作新模式的分析與研究

吳秀華

（吉林工程技術(shù)師范學院，吉林 長春 130052）

校企合作對高校的整體發(fā)展與企業(yè)的進步具有重要作用，特別是應用型本科院校重點是提高學生的實踐能力，保證學生畢業(yè)之后能夠充分融入企業(yè)，因此，大力推行校企合作，拓展雙方的合作深度與廣度，能為應用型本科院校教學質(zhì)量的提高提供重要保障，也有利于應用型本科院校各專業(yè)人才社會服務能力的提升。當前，應用型本科院校的校企合作存在一些問題，給學生的實踐學習帶來一定局限性，也難以使學生真正符合現(xiàn)代企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。基于我國對應用型本科高校提出的要求以及企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)人才的渴望，筆者認為有必要探索新的校企合作模式，確保應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、校企合作的意義

第一，校企合作對企業(yè)發(fā)展具有促進作用。隨著科學技術(shù)的不斷進步，企業(yè)需要更多技術(shù)能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。加強校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型人才，有利于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。第二，校企合作有利于高校教學質(zhì)量的提高。有了校企合作戰(zhàn)略，企業(yè)就能積極參與高校人才培養(yǎng)方案的制定與實施，為高校人才培養(yǎng)工作提供有力的支持。通過校企合作，高校可以強化實踐教學，組織學生到企業(yè)頂崗實習，增強學生的實踐能力，同時，校企合作也可以提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)。

二、校企合作的類型

第一，生產(chǎn)合作。在校企合作類型中，頂崗實習的方式應用十分廣泛。企業(yè)能夠為頂崗學生提供更多的實習機會，學生深入企業(yè)實習也能幫助企業(yè)解決技術(shù)人才不足的問題。企業(yè)可以根據(jù)行業(yè)整體發(fā)展情況，確定實習學生的具體崗位和數(shù)量；高校也可以根據(jù)招生情況，確定為企業(yè)提供的實習學生數(shù)量，促使企業(yè)擴大生產(chǎn)規(guī)模。第二，科研合作。對于應用型高校來說，其自身掌握較為先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方法。而企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得一定的地位，就需要加強對技術(shù)的創(chuàng)新。高校可以為企業(yè)提供更為先進的生產(chǎn)技術(shù)，培訓專業(yè)技術(shù)人才，還可以為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，同時，企業(yè)也能充分利用高校的科研成果發(fā)展自己，實現(xiàn)共贏。

三、應用型本科院校開展校企合作存在的問題

1.合作范圍受到一定的限制

近些年，高校連續(xù)擴招，很多專業(yè)特別是一些就業(yè)前景較好的專業(yè)，招生人數(shù)非常之多，但企業(yè)需要的實習人數(shù)往往僅為幾人或者幾十人。很多學生需要到企業(yè)進行實踐，所以需要更多的合作企業(yè)，這給校企合作帶來很大的挑戰(zhàn)。此外，高校的科研水平存在不均衡的現(xiàn)象，企業(yè)會重點分析生產(chǎn)實踐能夠應用的科學技術(shù)，因而會對準備合作的高校有一定的選擇。

2.合作深度和廣度受到一定的限制

從實際情況來看，部分高校為企業(yè)生產(chǎn)提供的人才在很大程度上不符合企業(yè)的實際需求，還需要企業(yè)對學生進行培訓，這會浪費較大的精力和財力。同時，部分學生到達實習崗位之后，發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)提供的崗位不符合自身發(fā)展需求，與實際就業(yè)不符，還需要重新選擇實習單位。而且實習完成之后，能夠與實習單位簽約的學生很少。此外，科研成果的轉(zhuǎn)化方面也存在問題。企業(yè)要引入先進的生產(chǎn)技術(shù)，需要增加很多投入，而一些高校的科研成果還處于理論狀態(tài)，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，還存在很大的限制。

四、應用型本科院校的校企合作新模式探索

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟水平逐漸提升，科學技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)提出更高的要求。因此，應用型本科院校要更新教育理念，注重理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，加強校企合作，探索校企合作新模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

1.專業(yè)特色化模式

專業(yè)特色化模式即以學校專業(yè)特色為本，基于各個行業(yè)和專業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容制定的校企合作人才培養(yǎng)模式。例如，應用型本科高校食品營養(yǎng)與檢驗教育專業(yè)可以根據(jù)實際需求，設立食品生產(chǎn)、食品營養(yǎng)衛(wèi)生等不同的特色模塊，有針對性地培養(yǎng)相關領域的專業(yè)人才。該模式要求在原有的專業(yè)課程基礎上進行總體的細化，保留原有的主干課程，特別是檢驗教育方面的內(nèi)容，然后根據(jù)企業(yè)需求增加具有特色的專業(yè)內(nèi)容，便于學生結(jié)合自身興趣，選擇不同的專業(yè)課程進行學習，如食品營養(yǎng)標準化、檢驗教育設計等。這種專業(yè)特色化模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，從而為企業(yè)發(fā)展提供符合條件的專業(yè)人才。在制定特色模塊課程內(nèi)容時，要多聽取來自企業(yè)的意見，保證合作企業(yè)作用的有效發(fā)揮，這樣企業(yè)能夠基于自身的實際情況，對學校人才培養(yǎng)工作提出具體建議。專業(yè)特色化模式的運用，可以給各個行業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化人才支持，因此很多企業(yè)開始加大力度與學校進行合作。有些企業(yè)對訂單式培養(yǎng)方式很感興趣，主動與學校聯(lián)系合作培養(yǎng)所需人才，這也為學生解決了就業(yè)難問題。

2.企業(yè)導師模式

企業(yè)導師模式是指具有高超技能、良好職業(yè)道德、豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深專家，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地傳授相關崗位的知識與技能，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀與價值觀的人才培養(yǎng)模式。例如，為了檢驗學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，應用型本科高校都會要求學生進行畢業(yè)設計。應用型本科院校在積極為不同專業(yè)的學生進行畢業(yè)設計指導時，可以與相關企業(yè)聯(lián)系，組織學生進入企業(yè)，讓學生在企業(yè)導師的指導下，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、科研項目選擇畢業(yè)設計題目，并進行相關研究。作為企業(yè)導師，要針對學生的實際情況進行有效的指導，定期為學生開設專題講座，切實提高學生的實際能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.培訓共贏模式

應用型本科院校的部分理論課教師缺乏豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，而企業(yè)的部分技術(shù)人員缺乏扎實的專業(yè)理論知識。因此，校企雙方可以加強合作，通過相互培訓解決各自存在的問題，實現(xiàn)共贏。例如，應用型本科院校可以指派專業(yè)課教師到相關企業(yè)學習生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高實際操作能力，而教師在企業(yè)學習過程中也能夠?qū)ζ髽I(yè)的技術(shù)人員進行培訓，提高他們的理論水平，引導他們了解行業(yè)發(fā)展情況，開闊他們的視野。高校教師和企業(yè)技術(shù)人員還可以積極配合，加強對科研項目的研究，共同解決生產(chǎn)過程中遇到的實際問題。另外，食品營養(yǎng)與檢驗教育專業(yè)對技術(shù)水平要求較高，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)從業(yè)人員水平參差不齊，因此高校可以指派專業(yè)課教師到相關企業(yè)對從業(yè)人員進行定期培訓，保證人員綜合素質(zhì)的有效提升。

隨著時代的快速發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)提出更高的要求。作為人才培養(yǎng)主要基地的應用型本科院校，需要認真思考如何培養(yǎng)高技能人才這一重要課題。要在研究應用型本科院校教學模式和各企業(yè)對人才素質(zhì)要求的基礎上，結(jié)合實際情況，加強校企雙方的合作，針對存在的問題提出解決措施，靈活運用專業(yè)特色化模式、企業(yè)導師模式、培訓共贏模式，確保應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。