“互聯網+”背景下大學生創業機會識別與利用能力研究

孫 慧

（河南財經政法大學外語學院，河南 鄭州 450016）

當前，創業機會的識別與利用能力對于高校大學生創業來說極其重要。在“互聯網+”背景下，要想提升大學生創業機會識別與利用能力，就需要大學生、高校、政府三方的共同合作。一方面，高校需要發揮大學生的主體能動性，提高大學生創業意識，豐富大學生創業知識，發展大學生的人脈；另一方面，高校與政府應立足學生實際，完善創業教育體系，為大學生創業提供更大更好的平臺。

一、“互聯網+”背景下大學生創業面臨的新形勢

國務院2015 年發布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，深刻闡述了“互聯網+”的內涵，明確了積極推進“互聯網+”行動的總體思路、基本原則和發展目標，提出了“互聯網+”創業創新、“互聯網+”電子商務等十一項重點行動內容。有了這樣的背景，大學生將獲得更多、更便捷的創業實踐機會。網絡技術的快速發展使創業教育面臨人才培養范式的深刻變革，大學生成為創業主力軍，越來越多的大學生加入到創業隊伍。近年來，我國政府和各大高校為鼓勵大學生創業，全力打造創新創業平臺，出臺了諸多改革政策和措施。因此，大學生創業迎來了更加多元和寬松的社會環境，互聯網技術與各行各業的深度融合，使越來越多的大學生依托互聯網平臺進行創業活動，開創更加廣闊的創業空間。

二、“互聯網+”給大學生創業機會識別與利用能力培養帶來的機遇

1.為大學生創造更多創業機會

對于剛畢業的大學生來說，尋找創業機會是自主進行創業的起點。而“互聯網+”的蓬勃發展直接影響社會生活，在線教育使求學者不用到教室就能學到新知識，遠程醫療讓人們坐在家里就能享受先進的醫療服務，網上訂票、訂餐、叫車、購衣解決了人們的衣食住行等多種需求?！盎ヂ摼W+”的發展空間仍然很大，存在很多創業機會，可以激發大學生創業的動力。

2.助力大學生對創業機會的識別與利用

（1）為大學生創業機會的獲取拓寬信息渠道。在“互聯網+”背景下，大學生創業者可以通過多種途徑獲得有效信息，摸清行業趨勢，進而識別創業機會。（2）為大學生創業機會的評估提供科學依據。隨著互聯網的不斷發展，各種信息資源涌流，加速了信息的共享，為大學生創業機會評估提供支撐數據，推動創業機會評估從片面轉變為科學。（3）為大學生創業機會的利用指引方向。創業機會利用是指創業者選擇某個創業機會，并整合資源、創造價值的過程。創業機會的利用與否以及如何利用，主要取決于創業者本身，而“互聯網+”則能為大學生提供創業所需的知識和社會網絡關系，以指引大學生創業實踐方向。

三、“互聯網+”背景下大學生創業機會識別與利用能力提升對策

1.發揮大學生創業的主體能動性

大學生要想創業，必須具備創業意識，發揮自身的主體能動性。創業者的信息資源獲取與處理能力、創業知識和人脈，對其創業機會的識別與利用會產生一定的影響。在“互聯網+”背景下，大學生要學會利用各種信息資源，準確把握市場需求，識別與利用創業機會。（1）提升信息獲取與處理能力。信息的獲取與處理能力對大學生創業者來說是至關重要的，能夠利用更多時間進行信息搜集的創業者往往比其他人更易識別創業機會。在“互聯網+”時代，各種信息貫穿大學生的整個創業過程。大學生必須積極運用互聯網，及時關注各種信息，了解市場動態，對已經識別的創業機會進行合理利用。創業機會識別的過程就是對信息資源進行處理分析的過程，創業者提高自身的信息處理水平，能夠更好地識別創業機會。因此，大學生可以主動選修網絡技術、信息資源管理等相關課程，提升自己的信息獲取與處理能力。（2）豐富自身的創業知識。知識就是力量，創業者的創業知識會影響創業者對創業機會的識別與利用。如今，“互聯網+教育”已成為中國數字經濟的重要組成部分。大學生借助互聯網平臺，可以隨時隨地地對創業教育課程進行自主學習，進而豐富創業知識。（3）拓展人脈。人脈在創業機會識別與利用過程中起著重要作用，但大學生的社會工作經驗比較少，生活經歷單一，其人脈是較弱的。而互聯網為大學生拓展人脈提供了機會，大學生可以利用各種社交軟件與有相同創業興趣的人進行交流，甚至建立友好關系，以拓展人脈，提升創業機會識別與利用能力。

2.提升高校創業教育的實效性

（1）探索創業教育新思路。首先，高校需重視培養學生的互聯網思維，讓學生積極運用互聯網思維來識別與利用創業機會。其次，高校應實施個性化的創業教育。可以根據大學生的網絡瀏覽記錄和圖書借閱情況了解學生的需求，然后開展個性化的創業教育。另外，高校要重視提高教育者的互聯網教學能力，通過多種方式提高師資隊伍水平，強化教師的互聯網意識及分析和運用互聯網的能力，并重視培養學生的信息檢索意識及信息處理能力。這樣，才能提高創業教育的有效性。（2）完善創業教育育人體系。互聯網具備輔助學校建立和完善創業教育育人體系的功能，因此高校要利用互聯網不斷完善創業教育育人體系。首先，高?？梢酝ㄟ^互聯網對大學生開展問卷調查，了解大學生的創業意愿和創業行為等，為大學生設置具有針對性的創業教育內容。其次，教育者可以利用互聯網對大學生的學習情況進行跟蹤與分析，并及時調整教學內容。最后，教育者可以利用互聯網進行創業資源整合，為大學生創業提供思路。（3）搭建創業資源共享平臺。高校要發揮教育主陣地與資源優勢，建立大學生創業信息發布平臺，為大學生及時提供信息。首先，高校應整合學校內部的信息資源，如各種創業課程、創業比賽、創業人才培養計劃等。其次，高校應整合校園外部信息資源，及時向大學生發布政府有關創業政策、校友創業講堂等信息。這樣，就能共享各種創業資源，促進大學生創業。

3.發揮政府政策的保障性

社會良好的創業環境，能夠推動大學生的創新創業，而社會良好的創業環境需要政府相關政策及法律的保障。因此，政府應制定與大學生創業相關的法律和政策，從市場準入條件、資金扶持力度、創業培訓指導服務等方面營造良好的外部環境。同時，政府可以建立創業數據集成網絡平臺，推動創業數據的共享，激發大學生創業的活力。另外，政府需要不斷完善“互聯網+”背景下市場監管的法律法規，提供創業法律保障。這樣，才能為大學生創業營造良好的社會環境。

綜上所述，大學生是社會所有勞動力中最有知識和活力的群體，“互聯網+”為大學生創業提供了良好的機遇與平臺。因此，要注重發揮大學生創業的主體能動性，提升高校創業教育的實效性，發揮政府政策的保障性，促使大學生實現自己的創業夢想。作為當代大學生，應該抓住機遇，積極學習互聯網創業的相關知識，提升創業機會識別與利用能力，以實際行動為實現更高質量和更充分就業做出新貢獻。