淺析初中生語文閱讀的指導方法

陶永山

摘 要：閱讀是初中語文教學的重要內容，占整個初中語文教學的三分之一。本文從家庭、學校和學生自身的角度，闡釋了語文教學的指導方法，全面概述了提升初中語文閱讀水平的策略，具有一定的現實意義。

關鍵詞：家長引領;培養興趣;老師指導

閱讀是初中語文教學的重要內容，占中考試卷比重的30%左右。它直接關系到學生的語文學習的成績和水平。只有有效的指導學生的閱讀方法，不斷提升學生的閱讀能力，才會真正有效的提高學生的閱讀水平。閱讀是一個漫長而艱辛的過程，需要家長、教師和學生三者配合，才能達到最終目標。家長是孩子的第一任老師，在閱讀路上必須助力學生閱讀;學生是閱讀的主體，閱讀需要學生積極主動參與;教師是學生閱讀的指導者，主要集中在課上講授訓練閱讀方法。因此，我從三個方面對學生的閱讀提出指導性建議，來探討中學生閱讀的方法和策略，以供大家參考。

一、發揮家長的引領作用

父母是孩子的第一任老師。他們才是陪伴孩子時間最長的人，是孩子成長學習的重要伴侶。學生接受最早的教育就是家庭教育。家長對學生良好習慣的養成有著極其重要的作用。因此，學生閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀習慣的培養應該從家庭開始。

1.創設家長氛圍，培養閱讀興趣

家庭教育是學生接受人生教育的第一場所。家長的各種行為習慣、思想方式、處事方法、正誤價值觀都會不同程度的影響學生。學生從呱呱墜地，到長大成人，他（她）在家庭中接受的最初教育，對以后的生活習慣、學習能力的影響具有先導性。因此，一個合格的家長會想盡各種辦法帶給學生閱讀的熏陶，培養孩子的閱讀興趣。首先，家長要創設一個濃郁的家庭氛圍，家里要有書房，要有一定量適合孩子閱讀的書籍。其次，家長要有一個良好的讀書習慣，每天要定時和不定時的進行深閱讀。第三，家長要讓孩子陪伴在自己的身邊，開展親子閱讀。在這過程中，既會培養學生與家長的親密關系，又可以培養學生對于書籍的熱愛。

2.增強表達交流，培養閱讀意識

家庭教育具有一定的感染性，它能潛移默化地影響孩子的思想性格、行為習慣。但隨著初中生的成長和生理、心理的變化，學生與家長間的分歧不斷增多。學生很少與家長交流，冷漠的親情讓他們在家庭生活中無所事事，直接影響到學習的質量。家長可以給予學生適當的關心，把自己的想法告訴學生，讓他們自己去思考，通過思考，相信學生會做出正確的決定。因此，家長應該善于與孩子交流而不是向孩子一味灌輸自己的思想。家長與學生對于同一本書，會有不同的認識，雙方可以互相交流自己對于書籍內容的想法，注意培養學生自己的閱讀意識。好的習慣會陶染學生一生，而父母是孩子的啟蒙教師，應幫助學生認識到閱讀的重要性。

二、激發學生的閱讀興趣

1.發揮主體作用，激發閱讀動力

閱讀需要發揮學生的主體作用，才能激學生的動力。美國人本主義心理學家羅杰斯曾在《課堂教學怎樣才能影響人的行為》一書中提出：“凡是可以教給別人的東西，相對地，都是無用的，對于他的行為影響很少，或根本沒有影響……能夠影響一個人的行為的知識，只能是他自己的發現并轉化為已有的知識。”①學生在閱讀過程中，唯有發揮主體作用，積極參與閱讀的攝入、理解和分析，才能達到此功效。學生能夠發揮能動性積極參與，建構起對文本內容的框架，才能形成自己獨特的理解，從而通過閱讀形成自己的認識，培養自己的獨立閱讀能力，獲得豐富的知識文化，形成閱讀的原動力。

2.建立知識聯系，培養學生閱讀能力

一本書含有許多內容，學生不單單需要讀，更需要思考，做到手腦并用。學生在應該把各個文本之間建立起有效的聯系，找到它們之間的聯結點，全身心的投入到書籍的閱讀中，將自己的全部經驗知識調動起來，主動建立起知識間的聯系，整把握書籍的內涵，才不會在閱讀中蜻蜓點水、水中浮瓢，才能形成真正的閱讀能力。

三、教師課堂的正確指導

在語文課堂上，閱讀講解與分析是課堂的主要內容。課堂上的精讀是一節課的主體，而課外略讀是課堂教學的補充;精讀是學習閱讀技巧，略讀是精讀知識的實際應用。在當今的語文教學中，我們應該理順好精讀與略讀的關系。溫儒敏教授《給部編版教材編者的一封信》中提到：“要將精讀和略讀的區分度加大，略讀不只是比精讀簡單，而是承擔精讀未能擔負的那些功能，比如試驗和練習瀏覽、檢視、快讀、猜讀，而精讀課中這些方法是很少的。”②由此可以看出，通過語文課堂學習的課文來訓練學生的閱讀能力是遠遠不夠的。學生必須在教師的指導下，通過課堂閱讀方法的指導，掌握常用的閱讀方法，開展大量的閱讀實踐，才能將提高閱讀的實效性。

1.學會做讀書筆記

古人講：“不動筆墨不讀書。”告訴我們讀書就要做讀書筆記，以加強學生對書中信息的處理，加強掌握書中的內容。另外，做讀書筆記，還可以杜絕學生開小差的情況，控制學生的自制力。讀書筆記分為摘要式、評注式、記載式和心得式四種。它又可以分為兩個層次：第一層次是對書中內容的摘錄，另一層次便是寫下自己真實的閱讀感受。通過讀書筆記的完成情況，教師可以了解學生的閱讀情況，并可以通過讀書筆記。也可以和學生進行閱讀探討，以筆記為依托，幫助學生加深對書籍內容的掌握。

2.開展讀書活動

現在通用的閱讀教學過程理念，是葉圣陶先生提出的：“預習——討論——練習”的閱讀過程③。其時，這種讀書方法闡釋了讀收的重要過程，有討論、有練習。要提高閱讀效果，必須開展各種形式的讀書活動，其中包括讀書班會、專業閱讀課等活動，讓學生談自己讀書的見解、對名著主題思想的理解、人物形象的把握等，在合作中體味閱讀的快樂，加深理解書籍的內容，培養孩子的閱讀興趣。在交流中，教師必須進行指導，尤其是要圍繞閱讀方法進行閱讀指導。既要讓學生全面把握文本，又要引導學生注重閱讀細節，以便整體把握文本。讓學生能在閱讀中體驗到閱讀的快樂，收獲的喜悅，從而了地激發學生的閱讀的興趣。

3.營造學生閱讀氛圍

一個學校，應該打造書香校園。一個班級也應該打造一個班級文化，營造良好的讀書氛圍，助力學生閱讀。班級應設立圖書角，通過捐贈等方式建立小型圖書館，張貼讀書宣傳標語或宣傳畫，布置讀書園地、閱讀比武展臺等。良好的班級文化能激發學生閱讀的興趣，通過閱讀，學生可以馳騁在知識的海洋，感受到文化知識的奧秘，品嘗書中酸甜苦辣，理解感受不同作品所傳達的情緒情感。

以上是我對提升閱讀水平的一點粗淺的見解。隨著中高考的命題方式的變化，閱讀量也在逐步增加，閱讀面也越來越寬，哲學、地理、歷史、科學都在悄悄地滲透到語文閱讀中，它也增加了閱讀的難度和維度，挑戰著我們陳舊的閱讀方法。

當然，由于閱讀的“功利化”，孩子閱讀主要是為了迎接考試，讓閱讀走進了誤區。加之，教師的缺乏有效的閱讀指導，關注閱讀程度不夠，制約了語文閱讀的發展，也為現代閱讀敲響了警鐘。新形勢下的閱讀應朝著多角度閱讀、多范圍閱讀發展，讓學生掌握有效的閱讀方式。通過家庭、學校和學生自身努力，讓學生體味到多姿多彩的生活，增加豐富的想像力，開闊學生視野，鍛煉學生的思維能力，才能真正提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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[2] 張云鷹.開放式閱讀教學[M].北京：教育科學出版社.2012.

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