淺論黨校系統教學模式改革中的幾個誤區

唐波

摘 要：黨校系統教學模式改革應與黨校的自身發展情況和新時代發展趨勢相結合，對黨校系統教學模式進行統籌規劃、多措并舉的改革創新，在實踐檢驗中得出科學合理的教學模式，摒棄教學模式誤區，推廣研究性教學模式，避免在黨校系統教學過程中出現重理論輕實踐、形式主義等現象。

關鍵詞：黨校系統教學;教學模式;改革;誤區

前 言

黨校教育對全黨黨性黨紀提升有著重要作用，在新時代背景下，廣大黨員干部的學習方式在不斷的變化，知識更新速度越來越快，黨校系統教學模式改革勢在必行，不論是對教學內容還是教學方式都要統籌規劃，協調一致的改革，為保證黨校系統教育模式的針對性、創新性和實效性，黨校系統教學模式改革要順應時代發展潮流滿足黨員干部的成長要求，就要避免在改革過程中出現走馬觀花和形式主義等誤區。

1.簡述黨校系統教學模式改革

黨校系統教育模式進行改革創新是黨校教育發展的長久之路和必經之路，為保證黨校教學工作對全黨良好黨性和黨風建設的促進作用，黨校教學模式的選擇是決定教學效果的重要因素。

黨校系統教學模式改革，顧名思義就是將黨校系統教學模式進行創新選擇，倡導在教學的過程中將學員放在主導地位，賦予學員更多的參與感和體驗感，為達到更加高質量的教學效果，可以開展紅色革命基地、愛國教育基地、黨史教育基地現場體驗式教學，教學模式改革不僅是教學場地的改變還有對教學過程、教學手段、教學方法的改變，最終選擇教學效果更好教學質量更高的教學模式，同時在教學的過程中值得注意的是，要秉持“真理”至上的理念，讓學員在實踐中獲取真理[1]。

俗話說“有教無類，教無定法”，并不存在適合所有教學內容和教學目的的教學模式，要根據不同的教學目的和內容來改革創新教學模式，在探索中找到能夠滿足教學目的和符合學員要求的教學模式，改革過程中伴隨著機遇和失敗，要進行實事求是的調整和修正。

2. 黨校系統教學模式改革中應避免的幾個誤區

2.1求取捷徑，理論基礎荒廢

在很多創新改革的新教學模式下，能賦予學員更多的參與感和行動感，活躍課堂氣氛，調動學員的積極性，達到了較好的教學氛圍，這樣可以減少傳統教學模式帶來的枯燥感和單調性，對于學員來講，提高了在黨校學習過程中的積極性和主動性，但這些新教學模式也存在不可忽視的問題，主要表現為求去捷徑，出現理論基礎荒廢的傾向。黨校的職責是將黨的方針策略和政治理念等理論知識傳導給培訓學員，提高學員的政治認識和黨性修養，所以重視理論基礎知識的教學。一切政治行為都是有理論依據的，強化學員的理論自信，用黨的理論基礎知識的內在魅力去打動學員，才能夠促進學員對黨性的思想認識，滿足精神上的需求，成為實踐的依據，因此傳統教授模式存在的優勢是一些新教學模式難以取代的，在未來黨校的教學過程中以理論基礎傳授為主的教授模式依然是教學模式的基礎和重點。

黨校教學的目的是通過教授黨的基本路線、執政理念、核心價值觀等黨發展壯大的理論基礎來實現提高廣大黨員的綜合素質和執政水平，毛主席曾講過：我們辦黨校，就是要我們的同志的政治水平和理論水平提高一步，使我們黨更加統一。這也說明了黨校對全黨建設的重要作用。在黨校的教學模式的改革下我們既不能故步自封堅守傳統教學模式更不能全面否定新教學模式的優勢，在傳統教學模式和新教學模式之間要找到權衡的平衡點，根據教學的具體內容來改變教學模式，活化教學方式方法，同時不能丟棄理論基礎知識的教學，避免誤入形式主義的圈子里，深刻認識黨的理論基礎知識的重要性[2]。

2.2走馬觀花，形式主義泛濫

黨的基本路線、執政為民理念、發展道路等理論基礎都來源于馬克思主義基本原理和中國特色社會主義思想，在對學員教學過程中要重點傳導這些理論思想，提高學員在執政崗位發現解決問題的能力。一切知識的傳授都是以理論為基礎，黨校教育也不例外，要注重對理論基礎知識的夯實，建好發展的基礎，形成理論基礎知識和實際情況完美結合，提高在實踐過程中對理論基礎知識的運用，提高學員的黨政水平和黨性意識，這也表現出黨校教育是學員從理論走向實踐的黃金時期。

在一些實踐操作和社會調研考察的教學內容中，要將調研考察場所與教學內容緊密結合，這些場所要體現出教學內容的針對性和實效性，比如說：在對黨史進行教授時，可以組織學生進行黨史紅色基地調研考察，這不僅可以達到教學內容與教學場所的時效性還加深學員對黨史發展歷程的深刻理解。當然在一些理論知識運用于實踐探索過程中要充分給予學員調研考察的機會，在調研考察的過程中體民情、講真話、察改觀，有所思索有所改變。

2.3特立獨行，失衡于一方

黨校教育既不能失衡于傳統教學模式也不能獨寵于新教學模式，注重理論內容與實踐操作相結合，提高學員執政為民效率，提升理論內容的實踐水平。

黨校教學目的和教學任務的完成，需要采取科學合理的教學方式，這也就體現了教學方式的重要性，在很多教學模式改革的過程中我們沒有一個系統的經驗和參考，沒有借鑒的實例，這就需要我們在系統教學模式改革的過程中尊重客觀規律，求真務實的一步一步改革，切不可一蹴而就，尋求捷徑便道。

對黨校系統教學模式要不斷地深化改革，通過教學模式的改革來提高黨校培訓成績，無論是理論專題教學還是案例教學、現場教學、拓展訓練等都要在方式上有所改變，從而提高教學質量。在新時代發展的背景下，黨校系統教育改革既要鼓勵支持創新又要狠抓理論基礎知識，提高解讀時政能力，開闊發展視野[3]。

總 結

綜上所述，我國黨校系統教學模式改革正處于起始階段，在黨校系統教學模式改革發展過程中經歷了很多教訓同時也缺乏很多實踐經驗，但并不阻礙我國黨校系統教學模式改革前進的步伐，為深化黨校系統教育改革，黨校領導管理層要不斷總結改革創新過程中的經驗教訓，科學理性地比較不同教學模式的長短優劣，篩選出能夠更好地實現黨校教學要求和教學目的的教學方法及具體形式，并在一定的范圍內加以推廣。不斷發揚共產黨人不畏艱險，不斷求索的奮斗精神，從實踐經驗教訓中找到適合的教學模式，取長補短完善教學方式和教學內容，為提升黨校教學培訓質量而不斷奮斗。

參考文獻

[1] 李菲云.創新黨校黨性教育方式方法的思考[J].理論觀察，2017（43）：45

[2] 王志國.淺論黨校系統教育模式改革中的幾個誤區[J].山西省晉中市壽陽縣黨委決策與信息，2016（12）：34

[3] 張瑞紅.黨校系統教學方法改革與創新[N].學習時報，2008，2.11.