怎樣培養孩子的數學學習力

李平

摘 要：一個國家，一個民族，要想強大，自然科學不發達是萬萬不行的，而數學又是自然科學的基礎。因此培養孩子從小愛上數學，提高數學學習力就迫在眉睫。

關鍵詞：學習動力;學習態度;學習運用力;創新能力

數學是一門基礎性學科，小學階段的數學更是基礎中的基礎，但學科特點決定了它具有一定的抽象性和邏輯性，這就對孩子學習能力要求較高，特別是在邏輯這塊，特別“燒腦”。因此，日常學習活動中，大多數孩子對數學學習興趣不高，甚至成為數學的“學困生”。究其原因，還是孩子缺乏學習力造成的。網上對學習力的解釋有很多，但我認為數學學習力更趨向于學習動力、學習態度、學習運用力、創新能力等幾方面。

一、學習動力是學好數學的首要條件。

學習的動力，這個動力，有可能來自外部，也可能來自內心的渴望。比如有的家長經常會鼓勵孩子上課認真聽講、認真完成作業、考了100分，就滿足孩子一個愿望”，或者孩子看中了某個玩具，家長就趁機提出超過了xxx就買等等。這種外部條件刺激下的學習動力往往比較短暫，孩子一旦愿望被滿足，這個動力可能就會隨之消失。最持久，也最有效的學習動力應該來自孩子內心的渴望，也就是自覺的內在驅動力。這種學習動力很少天然形成，需要不斷地刺激和培養。比如現在很注重的數學文化教育，就是讓孩子了解數學各個部分的發展、數學家們在其中做出的貢獻、對后來人的影響等教育。也可以講講數學家們的勵志故事，比如陳景潤小時候家里窮，上學老受欺負，媽媽告訴他“好好學，爭口氣，長大有出息了他們就不敢欺負你了?！彼臄祵W老師激勵他：“一個國家，一個民族，要想強大，自然科學不發達是萬萬不行的，而數學又是自然科學的基礎。” 于是在媽媽的教導和老師的激勵下，陳景潤把身心所受的痛苦化為學習的動力，全身心投入到學習中去，并把數學研究作為自己畢生目標。通過這些數學文化和數學家的故事，潛移默化的把一些相關的數學知識滲透給孩子，觸動孩子內心，激起孩子的熱情，引導對數學學科的憧憬和向往，這時再帶領孩子找到學習數學的樂趣，進而再樹立他們學好數學的信心，將“要我學”轉變為“我要學”，將會事半功倍。

二、學習態度是學好數學的基礎。

學習態度指學習者對待學習比較穩定的、具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是孩子個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。一個孩子具有積極主動的學習態度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性。在學習活動中，能夠積極主動的體驗，取得進步的愉悅心情。在學習上遇到困難或各種其他分心的事情，是能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。

三、生活實踐是培養應用能力的重要一環。

習總書記強調：“一切學習都不是為學而學，學習的目的全在應用。”在小學數學教學中，大部分孩子將數學視為簡單的數字計算和推理，而未能將生活實際與數學聯系起來，加之教師不關注對孩子應用數學的指導，導致孩子難以掌握數學文化的內涵，這種情況與數學教育的初衷相背離。實際上，在小學數學教學中，可以充分利用與孩子的生活有著密切的聯系的數學實踐活動，增強數學活動與孩子生活實際的聯系，引導孩子發現數學知識的魅力，增強孩子運用數學的能力。以“分數的初步認識”為例，教師可聯系孩子生活，恰當舉例：“小明過生日了，想和好朋友一起分蛋糕。如果來了一個好朋友，蛋糕怎么分？假如來了兩個好朋友又怎么分？怎樣分才顯得公平？”通過逐步引導，幫助孩子快速理解分數的實際應用和原理。在此基礎上，教師可組織孩子開展折紙游戲，讓孩子嘗試以不同方式折紙，并以分數表示，以此加深孩子對分數概念及應用的理解，提高孩子對數學文化內涵的認識。

四、提出問題是培養孩子邏輯思維能力的重要途徑。

愛因斯坦說過：提出一個問題并解決一個問題更重要。提出問題是數學知識應用的前提。在小學數學教學中，教師應鼓勵孩子提問和質疑，通過不斷地啟發孩子思考、交流，找出解決問題的方法。課堂提問有助于提高孩子課堂參與度，為教師教學提供反饋，從而幫助教師找到孩子學習的難點問題，并采用針對性方法加以解決。同時，通過引導和啟發孩子提問，能夠激發孩子數學精神，培養孩子理性思維和創新精神，從而提高課課堂教學效率。例如，課堂教學中，經常讓孩子根據條件提出問題并解決問題;或教師拿出錯誤案例讓孩子糾正;或在數學實踐活動中讓孩子經歷“發現問題—猜測—驗證—得出結論” 的學習過程;或對某個知識點的拓展延伸等，都能很好培養孩子的邏輯思維能力。

總之，培養和激發孩子數學學習力的方法還有很多，在小學數學教學中，教師應圍繞孩子學習目標而展開，深入探索和研究教學方法，不斷提高孩子學習數學積極性，激發孩子學習熱情，鼓勵孩子以小組合作、自主探究等方式開展數學學習。無論采用何種教學方法或手段，其最終目的在于提高孩子掌握數學知識和應用數學的能力，因此，教師應深入研究教材，挖掘數學課程資源，增強課堂教學內容和孩子生活的聯系，精心設計教學內容，構建趣味化的高效數學課堂，鼓勵孩子提問和思考，促進孩子發現數學的獨特魅力，實現學數學、用數學的目標。

參考文獻

[1] 張海燕. 數學游戲在培養兒童數學能力中的作用研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2010（04）：140-141.

[2] 林凡紅. 如何培養孩子的數學創新思維[M]. 經濟科學出版社， 2013.