改革教法　引導創新

王淑紅

摘 要：深化教育改革，全面推行素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是實踐“科教興國”的戰略的重大舉措。課堂是實施素質教育的基本環節和基本形式，是創新教育的主渠道。因此，在課堂教學中我們必須改革傳統的教育方法，引導學生創新學習。

關鍵詞：創新;改革;教法

創新學習是一種創造性的學習行為，即學習者通過對傳統的學習方式、方法、手段的繼承和改革，創造性地獲取更多的知識，提高學習效率，并在此基礎上，結合所學內容，產生與原有知識不同的或新的知識、觀點、思想等。創新學習的目標是增強學生的創新意識、樹立創新精神、培養創新思想、提高創新能力。當跨入強調個性、重視潛能開發和創新能力的新世紀時，作為小學語文教師應為學生創新學習提供安全感，實現真正意義的開放式教學，使學生在學習中充分顯示個性。學生的創新精神才有可能得到培養。我認為著重應從以下幾方面進行嘗試。

一、調節師生關系，突出學生地位

民主、平等。和諧的師生關系是實施創新學習的重要因素。學生敢想、敢說、敢做，才有利于創新精神的發展。為此，我們在教學中，首先要抓兒童的心理特征，讓他們從心靈深處感覺到自己是學習的主人，心境自然放松，思維自然運動，大膽提出問題，敢于發表不同見解。這樣，創新就是一個水到渠成的結果了。其次，在評價時，把評價的重點放在是否具有獨立思考和獨特判斷上，堅持以積極評價為主，培養學生的獨特個性。最后，教師還要創造性地教學，作為學生潛能的激發著和引導者;作為學生學習的參與者與合作者;不越俎代庖，成為學生成長道路上的良師益友。

二、營造和諧氛圍，激活創新意識

創設和諧的教學氛圍是培養學生創新意識的基礎。積極、寬松、愉快的學習氣氛會使學生產生學習的主動性和原動力，會驅動學生強烈的求知欲，并在以創造的優良的學習氛圍中高潮迭起，從而乘“樂學”之舟駛向知識的海洋。創設和諧的學習氛圍，包括各種手段和方法，比如運用體態語言、面目表情等非語言手段， 采用實物、圖片、音樂渲染、模仿表情、多媒體電教等方法，調動學生自主學習意識。例如：北方孩子沒看過錢塘江大潮的美麗壯觀;南方的孩子沒看過冰雪世界的晶瑩剔透，書面語言再美也顯得蒼白無力，利用多媒體等電教手段，給孩子創設情境，把圖像、聲音、文字等有機結合起來，使他們身臨其境，感受大自然賦予人們的美麗景色。

三 、變換角度教學? 發散求異創新

善于從新的角度運用舊知識，善于同中求異、異中見同，善于發現現象與問題之間的聯系，是創新學習的特征。如：指導造比喻句。可鼓勵學生從“形狀”、“顏色”等不同角度去想;讀一篇課文，可以啟發學生從思想教育、學習知識、掌握方法等角度談收獲;對重點句、典型段，可指導學生用相同的語言形式表達不同的內容，或用不同的語言形式表達同一內容。

發散是求異的基礎，沒有發散就沒有求異，也就沒有創新。因此教師要善于挖掘課文中的創新因素，選擇一些發散點，讓學生用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。如《狼和小羊》一課教學，發散點落實在結尾上：“狼說著便向小羊撲去。”我們啟發學生在此基礎上給課文加上結尾。孩子們興趣盎然，有的說狼用力過猛，跌下河谷淹死了;有的說機靈的小羊躲開了;有的說正在這時，馬伯伯趕到，救了小羊......。學生可以盡情發揮自己的想象力，思維得到拓展。

四 鼓勵質疑問題? 引導創新學習

“學起于思，思源于疑，”思維永遠是由問題開始的。訓練學生發現問題、提出問題的能力是培養創新思維的基礎和前提。具體的講，教師應注重啟發學生小到對課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后課文探究篇章中可能存在的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激發他們的求知欲。同時，還應該常鼓勵學生發言，大膽提出不同的觀點，在他們中間提倡敢于質疑、敢于創新的精神。例如：執教《將相和》一課，學生從課題入手，問：“將”是誰？“相”是誰？他們為何不和？后來又為什么和好了？隨著發現問題——提出問題——研究問題——解決問題過程的層層推進，他們解決了一個又一個問題，然后又發現許多新問題。如：（1）人們為什么要推薦藺相如去解決問題？（2）寶玉真有問題嗎？（3）藺相如真的會把寶玉撞碎嗎？（4）廉頗“負荊請罪”能說明什么？......到課堂小結時，孩子們對課文的字詞、結構、手法、人的品質等做了較全面的“總結”，而且是爭先恐后的要發言，充分調動了學生主動探究的欲望。

總之教育創新是歷史的必然。“國運興衰，系于教育。”我們廣大教育工作者，應充分利用課堂教學的廣闊空間，積極探索，勇于實踐，把創新精神播撒到學生心田，送給學生一個創新的支點，收獲一個創新的明天。

參考文獻

[1] 關于創新學習的幾點思考[J]. 涂淑梅.? 沈陽電力高等專科學校學報. 2003（02）

[2] “學貴有疑”的精髓[J]. 肖川.? 中國教師. 2003（07）