關于“互聯網+”時代高職英語混合式教學改革探索

駱琦 內蒙古交通職業技術學院

教育現代化和教育信息化為如今的教育事業帶來了勃勃生機，高職學校作為培養職業型人才的搖籃必須響應互聯網+時代的教育改革要求，將混合式教學策略引入學科教學。對此，高職英語就是要把握混合式教學的內涵，正確認識互聯網+對英語教學的意義，為這一先進教學模式的推廣落實提供保障。

1 互聯網+時代下高職英語混合式教學的內涵與意義

所謂互聯網+時代的高職英語混合式教學，指的是把傳統教學和信息化教育手段進行有效整合，把傳統意義上的課堂教學和線上網絡教學有機結合的一種先進教學方式。教師在這樣的教學模式當中扮演著全程引導監控的角色，體現出主導作用，同時彰顯學生的主體價值。在具體的教育實踐環節會基于傳統英語課堂教學，引入微信微課和其他不同類別的教學輔助工具，在課堂教育實踐當中融入現代化教學理念，使得學生能夠基于網絡平臺進行自主性學習，把語言學習從課內延伸拓展到課外，突破英語學習中的時空限制，促進現代教學和傳統課堂的互補與互動，進而保證教與學的實施質量。在新時代背景下，推廣這一先進的教育模式有著很高的價值。對于教師來說，這種教育模式的推廣有助于轉變教師的思想觀念增強教師創新意識促進資源共享，優化高職英語教育環境，為教學質量的提升和完善化教學體系的構建打下基礎。對于學生來說，這種教學模式能夠給學生的英語學習帶來諸多便利，拓展學生自主學習平臺，滿足學生的學習要求，保障學生的學習效率與質量。對于學校來說，這種教學模式能夠為高素質英語人才培養提供有利條件，為學校教育事業的創新進步注入動力。

2 互聯網+時代下高職英語混合式教學的實踐策略

2.1 健全信息化教學設施

高職院校在培育職業人才方面有著獨特優勢，在開展高職英語教學的過程中，要保證混合式教學模式的推廣，就需要有完善化的信息化教學設施作為根本支持。具體來說，高職院校要積極搭建平臺，健全開展信息化教學必不可少的軟件和硬件設施。在互聯網+時代背景下，混合式英語教學的開展，對于信息化教學設施的要求也日益提高，要保證設施具備全方位以及立體化特征，除了要選好軟件工具外，還需要積極配備智能黑板、語音識別系統、互動語音室等教學設施，確保信息化教學和傳統課堂教學有機整合。

2.2 整合應用互聯網資源

教學內容設置是高職英語教學當中的一項重要內容，教學內容設置的合理性和有效性關系到實際教學質量。傳統英語課堂教學內容比較單一，以教材內容為主，導致學生的知識體系不夠完善，也降低了學生的學習熱情。混合是英語教學要求進行教育內容的拓展，特別是提高對網絡學習資源的整合應用力度，促進網絡資源和教材相輔相成。由于網絡資源數量眾多，類別多樣，所以教師在對網絡資源進行應用時要做好甄選工作，依據教學要求和學生的學習特征篩選學習內容。同時教師在設置教學視頻和教學課件時，要恰當利用音視頻軟件，豐富教學內容，創新教學形式，提高學生的學習興趣。

2.3 有效融入信息化手段

互聯網+時代下的高職英語混合式教學倡導傳統教學和信息化教學手段的應用，所以要想獲得更為理想的教學效果，為高素質英語人才的培養奠定基礎，就要加強對信息手段的應用力度，充分發揮互聯網優勢，借助微信、QQ 等社交軟件搭建學習群，利用藍墨云班課等APP 發布預習任務、課后作業、拓展練習等等，在課堂教學實踐當中指導學生用好英語流利說、金山詞霸等輔助學習工具，讓學生融入到寬松愉悅的學習氛圍中。此外教師可立足實際精心制作微課視頻發送給學生，給學生提供更多的自主學習機會，享受網絡化學習給他們的英語學習帶來的便利。

2.4 樹立信息化教學意識

教師是高職英語教學改革的先導與堅實力量，要保證高職英語混合式教學的深入推進，首先就需要引導教師轉變觀念，更新教學思想，樹立信息化教學意識，避免在混合式教學當中因為教師綜合素質欠缺而影響教育效果。高職學校需要定期組織開展專門化的信息化教育技能培訓、講座、論壇、沙龍等活動，為教師補充必要的教學信息以及知識技能，促使教師感知互聯網+時代下信息化教學的必要性，督促教師主動提高自身的信息化素養，為混合式英語教學的實施與教育教學改革的推進提供保障。除此以外，高職院校可定期組織混合式教學競賽活動，邀請英語領域的教育專家參與點評，發揮以賽促教的積極作用，并設置完善化的獎勵機制，提高教師投入混合式英語教學的積極性，通過提高教師綜合素質打造高質量的英語混合式教學課堂。

總而言之，混合式教學是互聯網+時代背景下高職英語教學改革的重要突破口以及必然趨勢，通過發揮網絡信息技術的作用能夠為學生在新時代背景下的自主性和創新性學習提供平臺，突破英語教學的時空限制，滿足學生英語素質的發展要求。