初中化學(xué)課的情緒反應(yīng)和教師的策應(yīng)

陸裕峰 江蘇省張家港市南豐中學(xué)

學(xué)校課堂教學(xué)是師生雙方教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。教師與學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳授的同時(shí),也進(jìn)行著思想認(rèn)識(shí)交流和情感的傳遞。教師的課堂行為學(xué)生常常會(huì)迅速作出各種情緒上的反應(yīng),而積極的情緒能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也能促進(jìn)他們的思想和心理的健康發(fā)展；消極的情緒則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率,損害學(xué)生的思想和心理的健康發(fā)展。

化學(xué)課由于學(xué)科本身的特點(diǎn),在課內(nèi)學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生某些情緒反應(yīng)。面對(duì)這些情緒反應(yīng)教師必須作相應(yīng)的策應(yīng)活動(dòng),以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、群情振奮,難以平靜

每當(dāng)教師演示一個(gè)精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)(如氫氧爆炸,吹肥皂泡),或者結(jié)合生活實(shí)際介紹化學(xué)知識(shí)(如防止煤氣中毒,滅火機(jī)使用等),常常會(huì)使同學(xué)興奮不已,久久不能平定下來(lái),這就會(huì)影響下面教學(xué)任務(wù)的完成。這種情形的產(chǎn)生正是由于初中生的情緒特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樗麄兝碇且种屏^弱,碰到這種新鮮的刺激性大的事情容易引起激動(dòng)的情緒,并難以平息。對(duì)這種情形教師最好能有預(yù)先的估計(jì),先向?qū)W生講明要求,要求他們能迅速控制自己,快速平息自己激動(dòng)的情緒,否則老師不做實(shí)驗(yàn)或不講故事。教師的這種方式能促進(jìn)學(xué)生自我控制能力,鍛煉意志力。當(dāng)然教師也可以用暫時(shí)停頓的方法,等待同學(xué)自動(dòng)靜下來(lái)。這種情緒產(chǎn)生時(shí)切不可大聲喝斥,因?yàn)?這種愉快興奮的情緒有助于記憶,也有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣,所以教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)這種熱情。若采用大聲喝斥來(lái)平息,學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生討厭的情緒,這樣就不利于他們的學(xué)習(xí)。

二、指東說(shuō)西,瞎嚷嚷

這種情緒往往出現(xiàn)在少數(shù)成績(jī)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生身上。這些學(xué)生內(nèi)心自卑感強(qiáng),知道自己缺點(diǎn)多,知道別人瞧不起自己又希望別人特別是老師能重視他。他們往往用這種方式來(lái)表現(xiàn)自己是學(xué)過(guò)了,以引起教師同學(xué)對(duì)自己的肯定與尊重。如果教師這時(shí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是在破壞課堂紀(jì)律,是與自己作對(duì),那么容易采用過(guò)激的方法處理,很容易引來(lái)不良的后果。如果能站在學(xué)生的心理上想一想,從尊重他們出發(fā),靈活地處理,就會(huì)收到意想不到的效果。例如一次我在講完“碳酸鈣的用途”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)提問(wèn)：“石灰石大理石是純凈物還是混合物？碳酸鈣是純凈物還是混合物？”一位學(xué)生大聲地叫著相反的答案,同學(xué)們都看著他。這時(shí)我沒(méi)有批評(píng),而是讓他站起來(lái)再講一遍同時(shí)糾正了他的錯(cuò)誤,并表?yè)P(yáng)他上課積極回答問(wèn)題是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但接著又指出回答問(wèn)題要先仔細(xì)想清楚了再舉手回答,坐在位置上大聲亂叫破壞課堂紀(jì)律,也不利于自己動(dòng)腦筋。此后,再也聽(tīng)不到這位同學(xué)課內(nèi)大聲瞎叫了。

三、應(yīng)激狀態(tài),手腳無(wú)措

這種情緒狀態(tài)常發(fā)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,有的學(xué)生不小心碰翻了試管架,打破了玻璃儀器,臉上早就青一陣紅一陣,心里在等待教師的批評(píng),心理緊張滋味可想而知。這時(shí)老師若真是大動(dòng)肝火,大聲訓(xùn)斥,那么打破儀器的學(xué)生心靈上會(huì)再次受到傷害,會(huì)再增加痛苦。雖然這種批評(píng)對(duì)提醒其他同學(xué)注意愛(ài)護(hù)儀器有一定的懲戒作用,但對(duì)教師的行為產(chǎn)生反感的也可能不少,因?yàn)椤八植皇枪室獯蚱频?老師為什么這么兇？”并且,往往會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間,影響教學(xué)任務(wù)的完成,還會(huì)影響包括教師在內(nèi)許多人的情緒。碰到這種情況,最好是先安慰一下學(xué)生,幫助處理碎玻璃,然后繼續(xù)上課,下課時(shí)再個(gè)別向?qū)W生指明錯(cuò)誤,商量賠償?shù)霓k法。這樣既處理好了事情,又教育了學(xué)生,也不傷害師生感情。

四、結(jié)論

教師與學(xué)生在課堂內(nèi)的雙向交流中,必然伴隨著情感的交流。情緒是情感的外部表現(xiàn),情緒又是復(fù)雜多變的,這給老師駕馭課堂教學(xué)增添了難度。但是老師又不能不重視學(xué)生的情緒變化,并且要善于用應(yīng)變來(lái)調(diào)控學(xué)生的情緒。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感教育

學(xué)習(xí)責(zé)任感是學(xué)生的一種重要情感。學(xué)習(xí)責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)有刻苦精神,學(xué)習(xí)行動(dòng)上表現(xiàn)出勤奮。學(xué)習(xí)責(zé)任感是社會(huì)責(zé)任感在初中生內(nèi)心的具體體驗(yàn),它的產(chǎn)生源于教材中的有關(guān)內(nèi)容,課外讀物的有關(guān)內(nèi)容,學(xué)校和家庭的教育等。

初中生都有愛(ài)國(guó)熱情,只是強(qiáng)弱程度不同而已。他們崇拜莢雄,常為自己的祖國(guó)取得的偉大成就而自豪,也最會(huì)憧憬自己將來(lái)成為英雄,為祖國(guó)作大貢獻(xiàn)。初中化學(xué)教材中有豐富的愛(ài)國(guó)主義素材,這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)責(zé)任感。例如我國(guó)古代和現(xiàn)代的處于世界領(lǐng)先地位的化學(xué)成就,像燒陶瓷、制火藥、造紙、開(kāi)采天然氣、石油和煤等。當(dāng)然,只有教師生動(dòng)的而不是干巴巴的政治說(shuō)教,在化學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)熱情,就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。初中生由于人生經(jīng)驗(yàn)少,熱情難以持久,常常是“三分鐘熱度”,所以在課堂上教師必須經(jīng)常地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

(二)加強(qiáng)師生間的相互信任感

由于情緒情感是與個(gè)人需要密切相關(guān)的,初中生常憑自己的好惡來(lái)決定對(duì)事物的態(tài)度。因此,最易感情用事,最易偏激。教師只有取得學(xué)生對(duì)自己的信任才能使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng),才能完成教書(shū)育人的任務(wù)。要使學(xué)生信任自己,教師自己首先必須信任學(xué)生,相信學(xué)生是想學(xué)好的,是肯學(xué)習(xí),即使是那些厭學(xué)的學(xué)生,也應(yīng)給他們教師是信任他的這種感覺(jué)。其次教師應(yīng)盡可能給學(xué)生一定的幫助,特別是學(xué)習(xí)上的幫助,當(dāng)然還有心靈上的幫助等。只有教師相信學(xué)生是好的,才會(huì)真正地把信任體現(xiàn)在自己的行動(dòng)上,落實(shí)到行動(dòng)上。