課外閱讀在語文教學中的重要性芻議

趙國超

（甘肅省武威市涼州區西營鎮中心學校，甘肅 武威 733026）

課外閱讀對學生語文綜合素養的提升具有重要的促進作用，其作為語文閱讀教學的一種補充，已受到廣大語文教師的重視。在課外閱讀教學中，教師要結合學生的閱讀水平和發展需要為學生選取合適的課外閱讀材料，開展多樣化的課外閱讀，激發學生閱讀興趣，開闊學生知識視野，培養學生的自主閱讀能力。

一、課外閱讀在語文教學中的重要作用

1.能激發學生的閱讀興趣

學生的語文基礎水平參差不齊，且年齡較小，在傳統語文課堂教學中經常會因為課堂教學模式的單一而失去學習興趣，無法集中注意力，使語文課堂教學效率和教學質量無法得到提高。因此，教師應改變傳統的教學模式，借助課外閱讀激發學生語文學習興趣，讓學生愛上語文學習。為此，教師可針對學生年齡特點為學生選擇具有趣味性的閱讀材料，以滿足學生對課外讀物的好奇心，激發學生閱讀興趣。如今，適合小學生閱讀的課外讀物越來越豐富，且內容幽默有趣，還會配有生動形象的插圖。學習只有建立在興趣的基礎之上，才能取得事半功倍的效果，而選擇好的課外閱讀材料，可以引發學生的求知欲望，激發學生閱讀興趣，促進課外閱讀教學的順利開展。

2.能為學生寫作積累素材

學生的閱讀范圍一直以來被局限在語文教材中，課外閱讀能夠有效拓展學生的閱讀范圍，不僅能提升學生的自主閱讀能力，還能豐富學生的語文知識儲備，為學生寫作積累素材。處在小學階段的學生，由于想象力不充分，缺乏實際生活經驗，因此，在寫作中很難寫出內容飽滿且富有創意的作文。學生的作文或內容空洞，或千篇一律，與沒有進行充分的課外閱讀不無關系。小學生課外讀物以故事類為主，能夠充分激發學生的想象力和創作潛能，因此，教師可借助課外閱讀激發學生創作潛能，積累好詞佳句，以豐富學生作文內容。

3.能提升學生自主學習意識

在傳統語文課堂教學中，學生往往處于被動的學習狀態，這是因為教師并沒有給學生留出自主探究的時間，教學方式單一、枯燥，沒有突出學生的課堂主體地位。久而久之，學生將會養成不良的語文學習習慣，這對于自主學習能力的發展會造成一定程度的阻礙。而課外閱讀培養模式的啟用，能夠為學生提供充足的探究時間，使學生可以擺脫“應試教育”帶來的影響，主動接觸自己感興趣的閱讀材料，提高學生參與課堂教學的主動性。此外，語文課外閱讀教學充分迎合了學生的興趣愛好，真正從學生的心理特點出發，能促進學生自主學習能力與語文綜合素養的全面提升。

二、語文課外閱讀的應用

1.結合語文教材課文，關聯課內外閱讀內容

語文教材中有很多課文是文學作品或文章的節選部分，學生在對課文內容進行深入學習與理解后，往往會對后面發生的故事產生好奇心。教師可以充分利用學生的好奇心，開展以課文內容為基礎的課外閱讀活動。課文學習對學生語文閱讀量的積累畢竟十分有限，而引導學生閱讀與課文內容相關的文學作品可以讓學生對課文內容理解得更加深刻。為了激發學生對與課文相關的文學作品的閱讀興趣，教師在課堂教學中需要對學生進行引導，讓學生能夠在課下積極搜集相關資料，并進行閱讀。例如，《猴王出世》一文主要描寫了石猴穿越水簾洞因而受到群猴愛戴成為領袖的故事，這也是我國四大名著《西游記》第一回中的內容。教師在教學中，可簡要介紹《西游記》，讓學生對這部古典名著內容有所了解，從而激發學生閱讀興趣。

課外讀物內容廣泛，對于學生識字能力的培養能夠起到積極的促進作用。因此，教師可結合課文內容選取一些有助于增強學生識字能力的課外讀物，以提高學生識字量。所選擇的課外讀物要配有插圖，這既能激發學生閱讀興趣，又能幫助學生理解文章內容。例如，《漢字里的故事》一書，主要展示了漢字的悠久歷史以及所蘊含的經典故事，讓學生在認識漢字的同時，了解漢字的深刻含義，感受漢字的獨特魅力。

2.選取適合的閱讀材料，提升學生閱讀能力

教師在為學生選取課外閱讀類型以及具體的課外讀物時，需要對學生的學習狀態、個性愛好以及心理等多方面因素進行深入了解，并根據學生的實際需要為他們選取適合的課外閱讀材料，讓學生在課外閱讀中學習到知識，提升綜合素質。教師如果沒有根據學生的實際需要為學生選取課外閱讀材料，就會使學生的課外閱讀偏向盲目化，影響課外閱讀作用的發揮。教師只有針對性地為學生選擇課外閱讀材料，才能對學生個性化發展起到積極的作用，才能使課外閱讀的作用得到最大發揮。首先，教師不能選擇那些超出學生閱讀能力范圍的閱讀材料。選擇超出學生閱讀能力范圍的材料，學生不僅不會從課外閱讀中獲取相關知識，還會因為閱讀內容難以理解而減弱課外閱讀的積極性。其次，教師要依據學生的興趣選擇相關的閱讀材料。為此，教師可利用課下時間積極與學生進行溝通交流，讓學生對自己平時感興趣的事物進行分享。這樣做，能讓教師在為學生選取課外閱讀材料時有具體明確的方向，更好地激發學生課外閱讀興趣。此外，教師還可以為學生推薦一些有利于人生成長和發展的書籍，如包含名人事跡或成語故事之類的課外讀物等。學生通過對相關書籍的閱讀，不僅能提高課外閱讀興趣，還能受到感染和熏陶，培養自己高尚的道德品質。

3.重視課外閱讀，培養學生課外閱讀習慣

很多學生對于課外閱讀并不重視，因為課外閱讀相對自由，不像教師布置的作業必須得完成，并且課外讀物沒有涵蓋語文考試內容，對于考試無關緊要。學生如果沒有真正意識到課外閱讀對自身發展的重要性，就不會有閱讀的興趣，就不會有閱讀的積極性和主動性，課外閱讀教學就難以有效開展。因此，教師要讓學生明確課外閱讀對自己成長和發展的重要意義，激發學生課外閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣。教師在教學中要讓學生充分意識到課外閱讀的重要性，通過課堂教學的不斷滲透與積極引導，使學生能夠真正重視課外閱讀，并且愿意積極主動地參與到課外閱讀之中。為了讓學生充分利用課外閱讀提升自己的語文素養，提高課外閱讀的實效性，教師要教給學生課外閱讀方法，培養學生課外閱讀習慣，讓學生在課外閱讀中收獲更多知識。因此，在語文閱讀教學中，教師可以以課文為示范，教給學生相關的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生明確閱讀并不是粗略地讀那么簡單，進而讓學生將閱讀方法轉移到課外閱讀之中，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

三、結束語

課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，不僅可以豐富學生的閱讀量，開闊學生的視野，還可以使學生實現語言積累、思維鍛煉，有利于提升學生語文閱讀能力，促進學生語文核心素養的形成。教師要引導學生充分認識到課外閱讀的重要性，為學生選擇適合的課外讀物，引導學生主動進行課外閱讀，提高課外閱讀實效性，提升學生語文綜合素養。