創設實踐機會 落實勞動教育

江桂珍

（廣東省東莞市大朗鎮中心小學，廣東 東莞 523770）

中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”，并且要求其成為教育的一環，“與德育、智育、體育、美育相融合”，融入社會發展，融入學生的生活，引領學生學習、掌握基本的勞動技能。有道是“三歲看大，七歲看老”。小學階段是孩子求知欲最旺盛、可塑性最強的時期，抓住這個黃金階段，對他們進行勞動教育，才能事半功倍，獲得最好的效果。對孩子實施勞動教育應該因地制宜，因材施教，根據不同的條件和不同的年齡階段設計不同的任務式主題活動，讓學生在勞動實踐中接受勞動教育。對于低年級學段的學生，教師要引導學生建立勞動認知，培養學生初步的勞動能力，讓學生懂得勞動的重要性、必要性；對于高年級學段的學生，教師要讓學生進行體驗式學習，通過親身參與勞動掌握基本的勞動技能，使學生形成正確的勞動態度。學校應將綜合實踐活動課與勞動教育進行有效融合，實施主題式教學。本文以筆者所在學校為例，對其所開展的主題教育活動進行探討。

一、創設校園勞動崗位，培養學生服務意識

學校根據學生的年齡特點，分年級設置各種勞動服務崗位，引導學生選擇崗位，并明確崗位責任要求，做到“人人有崗”，定期檢查、評測。學生在校園勞動實踐活動中，可以體驗各種勞動的復雜性、瑣碎性和重要性，體驗教師及員工工作的辛苦，懂得要尊重老師、門衛、園藝工人、清潔工人的辛勤付出，珍惜他們的勞動成果。學校基于學生的日常學習、生活，從一年級至六年級設置各式各樣的勞動崗位，做到班班有勞動崗位，人人參與校園勞動，事事有人管，人人有事做。校園勞動的內容包括各班的衛生包干區域，以及關閉教室的門窗、關閉電燈和風扇、澆花、管理班級圖書角、值日生日常檢查工作等。學生可以根據自己的意愿選擇自己喜歡和擅長的崗位，為學校師生提供勞動服務。學校、班級應對各個崗位的服務質量定期進行評比，并樹立榜樣，號召大家學習。

二、創設自主勞動機會，培養學生勞動意識

《弟子規》中說：“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正。”它非常凝練、具體地向學生提出了生活環境和學習用品整理的要求。這些要求都需要學生通過勞動實踐來實現。學生勞動教育觀的培養首先在于習慣的養成，如自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做。教師可采取“訓練指導——檢查評比——形成習慣”的方式，督促學生自主勞動，逐漸培養學生的勞動習慣。在家里，學生要做好個人衛生清潔，如洗臉、刷牙、洗澡、修剪指甲、穿鞋襪、整理書桌和臥具，主動學習擇菜、洗菜、收拾碗筷、擦抹桌椅、洗滌餐具、洗衣服等。學校開設日常生活技能、個人衛生技能、學校生活技能，以及烹飪、毛織、插花、手工等綜合實踐活動課程，以提升學生的生活能力，培養學生的勞動觀念和社會適應能力。根據現代生活的需要，學校還開設了充滿現代氣息的生活技能課程，如手機使用、乘坐現代交通工具、自助取款、STEAM 課程和創客課程等。

三、創設種植勞動基地，培養學生勞動能力

學校開設種植勞動課程，利用校園圍墻旁邊的長條形雜草空地，開辟出一塊種植園地，并將其分配給全校24 個班級，讓24 個班級的學生分片管理，自主種植各種水果和蔬菜，如香瓜、西紅柿、蘿卜、茄子、辣椒、大蒜、韭菜、黃瓜、豆角、花生、番薯等。在種植過程中，教師一邊指導學生勞作，一邊讓學生觀察自己的“作品”，并做好觀察記錄，以磨煉學生的意志。通過參與種植活動，學生能夠了解開墾荒地、播種、拔草、澆水、施肥和收獲果實的全過程，領悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。在種植勞動中，學生能夠觀察作物的生長過程，感受作物的美麗和勃勃生機，品嘗果蔬的甘甜美味，在充分享受自己勞動成果的同時，獲得“蔬果滿園新，皆為親手種”的美妙感受。有學生感慨地說：“我沒想到經過這么多天的勞動和等待，桌上才有一小盤蔬菜，我再也不會挑食了。”還有學生說：“我們這么多人種一小塊地都覺得要累趴了，農民伯伯長年累月、年復一年地種植大片的農作物，那該多辛苦呀！我太佩服他們了。”也有學生說：“勞動時覺得很累，但看著自己親手種的作物長得這么漂亮，吃著自己種的瓜果蔬菜，覺得非常美味，別提多開心啦！”聽了同學們的議論，筆者說道：“是呀，勞動創造一切。辛勤的付出自有美好的回報。土地、大自然就是這樣的慷慨大方。”

學生體會到勞動的艱辛和豐收的喜悅的同時，會懂得勞動成果的來之不易，也會感受到勞動的樂趣與成就感。在勞動和享受的過程中，學生對勞動的情感和態度慢慢發生著改變，在勞動中再也不拈輕怕重、嫌臟怕苦，而是“擼起袖子加油干”，干得熱火朝天。

四、開展志愿服務活動，培養學生服務能力

學校應通過勞動教育，培養學生的主體意識和服務精神，讓學生感知勞動的重要性，自覺樹立奉獻社會、服務他人的勞動意識，而這種服務意識和技能需要在綜合實踐活動課堂中不斷強化。學校應該努力創設為社區、為社會服務的實踐平臺，讓勞動教育走出家庭，走出校園，走向社會。筆者所在學校要求每位學生每個寒暑假都參加志愿者活動，并發放志愿者勞動服務卡，要求登記志愿工作的時間、地點、勞動時長和相關的評議等。志愿服務的內容包括導購、垃圾分類宣傳、交通協助、圖書館圖書管理等。學校還利用重陽節開展敬老活動，組織學生去敬老院打掃衛生；利用“3·12”植樹節組織學生參加義務植樹、綠化勞動；利用“學雷鋒日”開展“學雷鋒，見行動，做好人好事”活動；利用校外社會實踐活動組織學生幫助果農采摘荔枝，學做窯焗番薯，學磨豆漿。學生通過參加志愿服務勞動，可以學習各種勞動、生活技能，形成服務意識，對勞動形成正確的情感、態度與價值觀。

五、弘揚勞動精神，激發學生勞動內驅力

勞動精神往往能夠在各行各業的勞模身上得到完美的體現，如掏糞工人時傳祥、“當代雷鋒”郭明義等勞動模范都反映出時代精神，映照出高貴的個人品格。學校可以挖掘身邊的素材、發現身邊的人物，如環衛工人、建筑工人、執勤保安等立足于勞動崗位的優秀人物，采用“請進來”的方式，讓他們現身說法，為學生開講座，激發學生的勞動熱情，培養學生的勞動精神。這對培養學生正確的勞動價值觀和勞動感情能夠起到積極的促進作用。在綜合實踐活動過程中，要想培養學生的健全人格，設計合適的主題活動非常重要。教師要有意識地讓學生在勞動實踐中充分感受、體驗和探究，培養學生參與勞動的興趣，激發他們的勞動動機。在參與各項勞動活動的過程中，學生能夠體驗到快樂，形成內驅力，堅定自信心，克服困難，努力達成事先設定的目標。

隨著勞動教育的深入開展，不斷深化活動主題，引導學生參加勞動實踐，讓學生在做中學、學中練，可以提升學生對勞動價值的認識。從實踐中總結出來的知識一定是真知識，在實踐中形成的勞動技能一定是真本領。因此，教師要引導學生積極參與有趣、有用、有意義的勞動，為學生的終身幸福奠定良好的發展基礎。