初中生英語寫作問題與對(duì)策探研

馬軍生

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 武威 733000）

在英語課程中，聽、說、讀、寫是學(xué)生必須掌握的基本技能。其中，寫作最能鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也最能反映學(xué)生的英語水平。英語教師要重視并加強(qiáng)寫作教學(xué)，深入了解學(xué)情，掌握學(xué)生的寫作難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生克服寫作困難，以提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、初中生英語寫作存在的問題

1.詞匯量不夠

從某種程度上說，詞匯量掌握的多少直接影響著英語寫作水平。很多學(xué)生不注重對(duì)英語詞匯的積累，所以寫作時(shí)會(huì)面臨“無米之炊”的困境，雖然有很多想法要表達(dá)，卻不知道對(duì)應(yīng)的單詞如何拼寫，導(dǎo)致寫作過程舉步維艱。還有一部分學(xué)生雖然知道學(xué)習(xí)詞匯的重要性，卻沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，花費(fèi)大量的間和精力去死記硬背，不僅容易忘記，而且在使用時(shí)往往不知道如何運(yùn)用。

2.語法知識(shí)匱乏

掌握語法知識(shí)是學(xué)生寫好作文的前提和基礎(chǔ)，很多學(xué)生寫不好英語作文，歸根結(jié)底是因?yàn)槿狈φZ法知識(shí)。初中生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤主要有主謂不一致，謂語動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、名詞單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等運(yùn)用不當(dāng)。正是這些知識(shí)盲點(diǎn)的存在，使得學(xué)生的作文漏洞百出，難以取得高分。

3.框架構(gòu)建能力不強(qiáng)

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，要想寫好英語作文，只要掌握豐富的詞匯和句型就可以，實(shí)則不然。英語寫作和漢語寫作一樣，寫作前都需要搭建文章的整體框架。如果學(xué)生寫作時(shí)不構(gòu)建框架，而是想到哪寫到哪，就容易出現(xiàn)邏輯不清、思維混亂的問題，這樣的作文即使句型、語法、詞匯都正確，也很難獲得高分。

4.寫作興趣較低

興趣是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。初中生心智不成熟，性格具有散漫、隨意等特點(diǎn)，但是對(duì)感興趣的內(nèi)容，他們往往會(huì)投入很大的熱情。很多初中生對(duì)英語寫作存在畏懼、排斥等心理，在寫作過程中往往抱著敷衍的態(tài)度。在這樣的心態(tài)下寫作，很難寫出優(yōu)秀的文章。

5.思維深度不夠

在寫作中，“創(chuàng)新”是亮點(diǎn)。換言之，學(xué)生寫出來的作文與眾不同，才能讓人眼前一亮，才容易引發(fā)讀者的興趣，也容易獲得好感，但是這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有較高要求。當(dāng)前，大多數(shù)初中生寫出來的作文缺少創(chuàng)新性。

二、提升初中生英語寫作水平的有效策略

1.指導(dǎo)學(xué)生打牢詞匯基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本組成單位，要想組織好語言，必須擁有豐富的詞匯量。所以，教師要注重詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生打牢詞匯基礎(chǔ)。教師可以通過改變單詞學(xué)習(xí)方式這一途徑幫助學(xué)生積累詞匯，比如讓學(xué)生聯(lián)系具體的語境和句子來記憶單詞，這樣學(xué)生就可以同時(shí)記住若干個(gè)單詞，更重要的是能夠掌握單詞的具體用法、使用環(huán)境及句型句式等。比如，指導(dǎo)學(xué)生記憶“summer”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系帶有“summer”的句子去記憶，如“Summer is very hot.This is why I don't like it.”這樣，學(xué)生就不僅能記住“summer”“hot”等單詞，還能掌握句型“This is why...”，可謂一舉多得。

2.引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語法知識(shí)

語法是學(xué)生寫好作文的前提，但語法知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的難度，這也是很多學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)吃力的原因。首先，教師要告訴學(xué)生語法知識(shí)的重要性，讓學(xué)生重視語法知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，教師要向?qū)W生傳授語法知識(shí)學(xué)習(xí)技巧。第一，指導(dǎo)學(xué)生分類。初中英語語法內(nèi)容雖然復(fù)雜、繁多，但種類并不算多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照詞性將詞匯進(jìn)行分類，如代詞、介詞、形容詞等，代詞又分為人稱代詞、物主代詞、反身代詞。接著，教師可以教給學(xué)生每一種代詞的用法及其在句子中的位置等。第二，指導(dǎo)學(xué)生歸納。在每一次考試之后，教師可以對(duì)學(xué)生試卷中的作文進(jìn)行評(píng)析。通常，學(xué)生在考試中所寫的作文最能展現(xiàn)其真實(shí)水平。教師通過分析學(xué)生的試卷作文，可以了解學(xué)生在語法方面的薄弱之處，如時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)確、主謂不一致等。另外，教師還應(yīng)該在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)自己的不足，進(jìn)而掌握越來越多的語法知識(shí)。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生框架構(gòu)建能力

要想寫好英語作文，僅僅掌握詞匯和語法知識(shí)還不夠，還需要學(xué)會(huì)構(gòu)建作文框架，即構(gòu)思內(nèi)容寫什么、從哪兒寫、按照怎樣的順序?qū)懙取榕囵B(yǎng)學(xué)生的框架構(gòu)建能力，教師可以使用思維導(dǎo)圖。在寫作文之前，教師可以讓學(xué)生先在草稿紙的中間寫上題目，然后以其為中心繪制分支，再按各個(gè)分支構(gòu)思要寫的內(nèi)容。以寫作人物為例，學(xué)生可以在繪制出來的分支中寫人物的性格、外貌等，然后繼續(xù)繪制分支進(jìn)一步細(xì)化，將“性格”這一分支再細(xì)化為“別人的評(píng)價(jià)”和“做過的事情”……這樣，整篇文章的框架就構(gòu)建而成了。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作是闡述事實(shí)、表達(dá)情感的過程，學(xué)生只有積極參與，具有寫作興趣，才能寫好作文。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，才能喚醒學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教師可采取以下方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在寫作教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升英語寫作的實(shí)用性。例如周末時(shí)，教師可讓學(xué)生以“My weekend plan”為題進(jìn)行寫作，這樣的真實(shí)情境能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，產(chǎn)生寫作興趣，并在寫作過程中融入自己的情感。第二，開展游戲教學(xué)。教師可以將游戲或競(jìng)賽引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲或小組競(jìng)賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，教師可以組織學(xué)生開展創(chuàng)編故事游戲，教師先開頭：“This Sunday,the weather is very good,I have a party at home...”，然后以小組為單位，讓每個(gè)小組成員接著上一個(gè)小組成員后面寫一句話，最后形成一個(gè)故事。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)獲勝小組予以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

5.利用頭腦風(fēng)暴拓展學(xué)生思維深度

在英語寫作過程中，學(xué)生的思維深度很重要。為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。頭腦風(fēng)暴活動(dòng)一般分為三種，即個(gè)人頭腦風(fēng)暴、小組頭腦風(fēng)暴及全班頭腦風(fēng)暴。其中，小組頭腦風(fēng)暴是最常用的一種。頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)和思維相互碰撞，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維深度。需要注意的是，在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中教師設(shè)置的話題應(yīng)當(dāng)具有爭(zhēng)議性，這樣才更容易激起“風(fēng)暴”，譬如“挫折有利于成長(zhǎng)/不利于成長(zhǎng)”“教師應(yīng)該/不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生”“學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該/不應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)”等。頭腦風(fēng)暴能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思想交流，有利于學(xué)生寫出更加有深度的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生英語水平的高低往往能夠通過其寫作水平反映出來，教師必須重視英語寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師要找到學(xué)生寫作困難的原因，然后逐一突破，從而達(dá)到提升學(xué)生英語寫作水平的目的。教師可采取以下措施提升學(xué)生英語寫作水平：指導(dǎo)學(xué)生打牢詞匯基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語法知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生框架構(gòu)建能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，利用頭腦風(fēng)暴拓展學(xué)生思維深度。