體育教學中有效落實德育滲透探究

楊對生

（甘肅省白銀市會寧縣翟家所初級中學，甘肅 會寧 730715）

初中階段是學生身心快速發展的重要階段，在當前“育人為本，德育為先”的理念指導下，體育教師不僅要重視學生對知識的獲取，更要關注學生的身心健康狀況。在這個過程中，落實德育是非常有必要的。但就目前來看，不少體育教師并不重視德育，不僅缺乏德育意識，而且在具體的教育方法上也缺乏積極創新的心態。這不僅會影響到學生的實際發展，也會在一定程度上弱化體育教學的作用。面對這種情況，教師應當從實際出發，明確體育在落實德育中的優勢，并積極將兩者進行有機融合，重視教學內容與教學方法的設置，從而不斷完善體育課堂教學。

一、體育教學的德育功能

一直以來，體育學科對提高青少年的身體素質都具有明顯的作用，體育本身的育人功能也逐步被大眾認可與接受。毛澤東在《體育之研究》中針對體育的育人功能進行了闡述，他認為：體育之效，可以強筋骨，增知識，調感情，強意志。這其中的“調感情”和“強意志”，則是體育彰顯德育功能的重要體現。從更為具體的角度來說，筆者認為，體育教學的德育功能主要體現在以下幾個方面。

其一，體育包含公平競爭的原則。在體育活動中，學生必須遵守相應的運動規則，而這些運動規則就是保障活動公平性的原則。在活動中，學生通過自身的經歷以及對運動規則的遵從，能夠逐步形成公平競爭的意識。其二，體育可以規范學生的行為。體育教學有很強的紀律性，而紀律性可以對學生的行為形成一定約束，尤其在中小學集體中，這種正面約束的效果會更加明顯。這種約束可以有效培養學生的自律性，讓學生在公共場所能夠表現出較強的道德意識。其三，體育可以強化學生的意志品質。對于初中生來說，堅韌、果敢是其完善人格過程中必須具備的品格。在體育競賽中，學生需要冷靜思考對手的戰術、意圖，并果斷做出決定，否則就會失去勝利的希望。其四，體育具有心理調適的功能。初中生面對的學業壓力較大，這會讓部分學生產生焦慮、緊張的情緒。而體育活動有助于學生情緒的調節，能夠讓學生在活動過程中調節心理壓力，然后以更好的狀態投入到學習生活中。其五，體育包含審美教育。美育是德育的重要分支，學生通過長期的體育鍛煉，可以擁有健康而強健的體魄，表現出身體美與健康美，學生會對其產生強烈的向往。其六，體育蘊含價值引導功能。體育活動有較強的觀念引導作用，學生為了達成目標或贏得比賽，會頑強拼搏、堅持不懈。在一些合作性的體育活動中，學生只有相互信任與合作，朝著同一個目標而努力，才能取得勝利，這個過程就包含著積極的觀念。

二、在體育教學中實施德育滲透的策略

1.重視學生的主體地位，提升課堂教學的針對性

在體育教學中，教師想要有效落實德育，關鍵在于正視學生在課堂上的主體地位，關注每個學生的個體特點，融合學生的個性與共性問題。這樣，才能保障課堂德育的針對性。同時，教師需要改變傳統的“師本位”教育理念，將“以生為本”教育理念作為立足點，積極調整課堂教學過程。比如，在“實心球”教學中，教師應明確這項教學對學生的身體素質與心理素質要求都較高。不少身體素質弱的學生會在這項活動中表現很差，會產生心理壓力，不能積極面對，甚至失去興趣。對此，教師應從實際出發，不僅給予他們有效的引導與鼓勵，幫助他們找出問題，還要結合學生實際情況，做好相應的教學轉變。比如，教師可以適當降低考核的難度，針對學生實際情況設定其力所能及的目標。這樣既可以消減學生的抵觸感與恐懼感，又可以提高學生參加實踐的主動性。當然，對學生的考核并不是一成不變的，當他們達到一定標準后，教師可以適當提升難度。這種階梯式的考核，可以幫助學生克服困難，樹立信心，增強身心素質。

2.結合德育目標，調整教學方法

由于體育課程的實踐性較強，所以其德育目標比較廣泛。在體育教學中，教師應當認識到德育目標的特點，并調整教學方法，讓體育與德育的效果更為具體與明顯。

（1）責任意識。責任意識是德育中的重要內容，責任意識不僅可以讓學生對自己負責、對社會負責，還有利于培養學生的“三觀”。那么，教師應該如何在體育中滲透責任意識呢？比如，在“接力跑”教學中，教師要讓學生認識到，想要在接力跑中贏得比賽，必須明確自身的責任，比賽的勝利不在于第三棒、第四棒是誰，而在于每個參賽者的表現。為了讓學生進一步了解責任意識，教師可以帶領學生開展“動作接力”游戲，讓學生明確自己在整個活動中的作用。教師可以將學生分成若干小組，然后進行排序，再依次為小組提供一個動作的名詞，如“金雞獨立”“聞雞起舞”等，讓學生進行動作演示，并依次傳遞下去，直到最后一名學生在觀看上一個同學動作后說出自己猜測的答案。在游戲中，學生既能積極開動腦筋，表演好動作，又能形成責任意識。

（2）競爭意識。在體育教學中，有不少項目與競爭有關，無論是球類比賽還是田徑比賽，通常都要分出勝負，所以教師可以將培養學生的競爭意識作為德育目標。在培養學生競爭意識的過程中，教師需要采取恰當的手段。在以往的教學中，教師通常讓學生進行個人間的競爭，但這種模式效果不會很明顯，因為個人之間的競爭在一定程度上存在不公平性，如在賽跑活動中，身體素質好的學生成績要好于身體素質一般的學生，這種不公平的競爭難以培養學生的競爭意識。因此，教師應多開展團隊形式的競賽活動，在分配學生團隊的過程中要盡量實現公平性，鼓勵每個學生都充分發揮自己的長處。

（3）團隊精神。教師設計籃球教學中的“高、低運球”這一內容的教學計劃時，可以設置“運球達人”合作游戲，這個游戲需要同伴協助合作才能成功。在游戲中，學生不僅要提高運球能力，還要考慮同伴接球和運球的位置、速度、方向，不斷調整嘗試、協同合作，設身處地地為同伴著想，進而形成集體觀念。教學“雙手胸前傳接球”這一內容時，教師可以組織學生兩人一組進行傳接球的練習，讓學生思考應當采取什么樣的方式與對方合作完成練習，進而領悟到只有通過協調配合才能完成學習任務，從而形成團隊合作意識。教師還可以組織學生舉行小組籃球對抗賽，營造團隊比賽的氛圍，讓學生體驗通過團隊合作取得成功的喜悅，進而形成團隊意識和合作精神，并激勵學生在學習和生活中與同伴建立和諧友好、互幫互助的關系。

3.將德育滲透到體育教學評價中

在傳統教學思想的指導下，體育課程的評價內容往往是學生的體育技能掌握情況及學生的實際身體素質等。而在新形勢下，學校可以將德育滲透到體育教學評價中，實現對學生思想品德素質及體育技能的雙重評價。比如，教師可以觀察學生在體育課堂上的表現，對學生的運動技能及學生在團隊中的配合情況等進行細致的分析和評價，了解學生的心理狀態，明確指出學生在德育和體育學習中的不足，從而實現對學生的科學引導和培養。

三、結束語

總之，在體育教學過程中滲透德育，是教育改革發展的要求。想要達到這個要求，體育教師除了要改變傳統教學思想外，還應結合學生實際情況不斷探索在體育教學中滲透德育的策略和方法，這樣才能讓德育與體育有機融合，促進學生的全面發展。