高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

朱小艷

（湖北恩施廣播電視大學(xué)，湖北 恩施 445000）

現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易交流也比較頻繁，想要加強(qiáng)與其他國(guó)家之間的交流，就必須培養(yǎng)大量的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，這對(duì)高校英語(yǔ)教育提出了更高的要求。高校應(yīng)把培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)資源共享等方法切實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)工作。就高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不少畢業(yè)生走上工作崗位后實(shí)踐能力有所欠缺，雖然英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的基本功比較扎實(shí)，但是在專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域方面應(yīng)用性不足，能力單一，綜合素質(zhì)不高，難以很好地在社會(huì)上立足，難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。為此，高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)改革，采取有效措施培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

一、復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才簡(jiǎn)析

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)復(fù)合型人才的定義還不夠清晰，尚沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。針對(duì)高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該是利用基本教材和其他拓展性材料培養(yǎng)出來(lái)的人才，他們進(jìn)入社會(huì)以后能夠滿(mǎn)足“某專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的要求，能夠很好地與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)相融合，具備較全面的知識(shí)、技能和較高的綜合素質(zhì)。

二、高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

要引導(dǎo)人才培養(yǎng)走上一條科學(xué)、正確的道路，就要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，這是高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。以往，高等院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常是將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，只能導(dǎo)致學(xué)生單純追求英語(yǔ)考試成績(jī)，導(dǎo)致教師采用灌輸式的課堂教學(xué)方式。高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，就要將社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)人士評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式綜合起來(lái)，這樣才能客觀全面地反映英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。為確保多元化評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，教師需要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。第一，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面入手，檢查學(xué)生的英語(yǔ)水平是否達(dá)到教學(xué)要求，是否能夠滿(mǎn)足日常生活中的英語(yǔ)交流需要。第二，要了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生需要掌握的知識(shí)不能局限于課本所學(xué)，還應(yīng)包括在課外生活中拓展而來(lái)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)，其所面臨的工作內(nèi)容是方方面面的，而學(xué)生所掌握知識(shí)的廣度和深度決定其能否游刃有余地應(yīng)對(duì)工作、解決問(wèn)題。第三，要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和提升。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)是有邏輯可循的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能單純地背單詞、記語(yǔ)法，還需要具備一定的邏輯思維能力。因此，教師要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和提升。第四，要判斷學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力。教師可以在英語(yǔ)比賽活動(dòng)、英語(yǔ)角對(duì)話(huà)活動(dòng)、情境模擬活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五，要評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力做出評(píng)價(jià)，這樣才能判斷學(xué)生是否做到了全面發(fā)展，才能為教師提供反饋信息，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

2.加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合

新課程改革的重點(diǎn)之一是進(jìn)行多學(xué)科之間的融合。當(dāng)前，除了文化課程外，德育類(lèi)課程、藝術(shù)類(lèi)課程也是高等教育中的重要教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位、立體化發(fā)展，高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的融合。多元化的英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的內(nèi)涵、意境。就英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其所具備的特殊性十分顯著，它不是單純的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，而是融合了多種文化內(nèi)容的集合體，需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合顯得至關(guān)重要。

3.采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法

所謂以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，實(shí)際上是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，需要教師先為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題收集資料，讓學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法也被稱(chēng)作PBL 教學(xué)法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是以教師的講授為主。應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，然后布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究和解答。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要先將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，隨后教師給予評(píng)論和分析，重點(diǎn)比較學(xué)生們的答案的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)采用的是填鴨式教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。而以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，把更多的時(shí)間和精力應(yīng)用于小組討論學(xué)習(xí)和英語(yǔ)情境學(xué)習(xí)，并且把解決問(wèn)題作為最終的目標(biāo)。這一方法已成為現(xiàn)階段高等院校英語(yǔ)教育過(guò)程中的重要教學(xué)模式之一，它除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率外，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

4.設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的課程體系

高等院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，就必須設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的課程體系，從根本上為人才培養(yǎng)工作打好基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，教師應(yīng)該結(jié)合課程要求，改革和完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置必修課程、選修課程和實(shí)踐課程三個(gè)部分。首先，必修課程可以分為專(zhuān)業(yè)必修課程和公共必修課程兩部分。專(zhuān)業(yè)必修課程的內(nèi)容主要是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而公共必修課程則主要負(fù)責(zé)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、信息技術(shù)水平等。其次，高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的選修課程主要是介紹國(guó)外文化、歷史、風(fēng)俗等內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解中西方文化之間的差異，為促進(jìn)中西方文化交流奠定基礎(chǔ)。最后，高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分。實(shí)踐課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位后的職業(yè)發(fā)展需求，使其更好地融入社會(huì)，成為真正的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有重要的作用，是促進(jìn)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流、文化交流、技術(shù)交流的重要主導(dǎo)力量。想要培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、水平高的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)方式、校內(nèi)外合作機(jī)制等，借助校內(nèi)外的共同力量來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。