現代學徒制在高職會計專業教學改革中的應用探析

文/楊穎燕 李 霞

伴隨著社會經濟的發展以及生產方式的轉變，對于會計人才提出了新的要求，現代學徒制教學模式也應運而生。通過在高職院校會計專業教學當中實行現代學徒制培養模式，可以進一步增強校企之間的聯結，強化對于學生綜合實力的培養，為新型高素質會計人才的輸出奠定堅實的基礎。

一、現代學徒制與高職會計專業教學的聯系

現代學徒制是指通過學校與企業之間的合作，建立起教學者、企業師傅以及學員之間的紐帶，并且通過這種模式展開人才培養工作。一方面，學校的教學者可以向學生講授專業的理論知識；另一方面，企業的師傅可以通過自身的切身工作經驗向學生講授實用性更強的內容。在現代學徒制的教學模式當中，學生通過這種聯合培養模式，可以更快地實現自身專業能力和綜合實力的提高，同時也為企業培養了更多專業且更具實用性的高素質人才。高職院校的會計專業教學也需要緊跟時代發展潮流，積極引入現代學徒制，并且通過這種師徒制的教學模式，提升學生的專業素養以及職業水平，為今后的人才輸出奠定良好的基礎。

在高職會計專業教學中引入現代學徒制，是非常必要且重要的。首先，現代學徒制的教學模式可以在很大程度上提升學生的專業學習積極性。相較于傳統的課堂教學方式，學徒制教學模式將學生置于真實的企業環境當中，學生在師傅的帶領與引導之下可以參與到真實的項目當中，而不僅僅只是課堂學習中的案例分析，更能調動學生的學習興趣和學習效能的有效提升。其次，現代學徒制有助于提升學生的實踐水平（賈敬童，2020）。對于會計專業而言，非常特殊的一點在于會計行業具有統一的行業準則與規范，但是在具體實行過程中又面臨著非常細致的實際問題，需要專業人員根據不同的行業細則進行靈活地處理。通過現代學徒制的教學模式，學生可以在師傅的帶領之下強化實踐工作能力，在實踐中學習現實問題的處理思路與方法，為今后的實際工作奠定堅實的基礎。除此之外，現代學徒制教學還可以在極大程度上提升學生的綜合素養。在學徒制學習過程中，學生需要與師傅以及團隊之間進行切實的溝通交流，同時在實踐訓練當中提升自身的專業水平。最終，通過現代學徒制教學，學生在交流溝通、團隊合作以及專業能力方面都將會實現重大的進步，這對于學生的綜合素質提升具有著非常重要的意義。

二、現代學徒制在高職會計專業教學中存在的問題

教學內容局限。對于現代學徒制而言，主要目的是為企業培養專業的高素質實用型人才，在這一過程當中，企業更多考慮的是自身行業與領域的人才選拔標準，對于學生的綜合素質方面顯然是較為不足的。具體表現為，在進行學生培養的過程中，相關的教學內容較為局限，這對于學生今后的長遠發展是非常不利的。此外，在學校的教學當中，教學者對于學生培養的主要側重點也是對于理論內容的學習，對于學生實踐能力的提升并沒有予以充分的關注與重視。顯然，這種局限的教學內容對于學生未來職業發展的影響是非常消極的。

教學模式僵化。在相當長的時間內，高職院校對于學生的培養模式主要還是圍繞著學校為主體而進行的，同時在課程教學、師資力量以及人才培養等方面也都是以學校為教學主體運行的。然而，現代學徒制作為一種新型的人才培養模式，在諸多方面都發生了重要的變化。其中，人才培養的主體也從學校轉變為企業，因此相應的教學以及管理模式都應當進行適當的轉變與優化，進而保障教學效能的提升。然而，目前的高職院校教學模式依然是沿用過去的教學管理模式。顯然，這對于高職院?，F代學徒制的發展與進步是非常不利的。

保障制度缺陷?，F代學徒制的貫徹落實需要相應的資金投入與支持，然而目前的現狀卻是著實不容樂觀。雖然近年來學校在方面給予了一定的資金支持，但是這對于企業而言顯然較為不足。在企業方面，關于現代學徒制的培養制度尚且處于起步階段，因此在很多方面的管理都略顯不足（周曉婷等，2020），企業在對學生的實習保障方面較為欠缺。企業在相關的專業指導教師方面沒有進行妥善的配置，導致最終學生的學習效果并不理想。此外，由于缺乏完善的保障制度，教學者在現代學徒制教學方面的積極性受到打擊，這對于現代學徒制的進一步推廣與發展非常不利。

政策管理落后?，F代學徒制是近年來才逐漸發展起來的一種新型人才培養模式，因此需要來自諸多方面的支持與協助。其中，政府的相應政策規范對于現代學徒制的施行與推廣具有著非常重要的保障作用（高敏，2020）。然而，在實際運行過程當中，由于涉及到多方協調的問題，導致相應的政策制定以及落實都會受到不同程度的影響與制約。對于現代學徒制而言，相關政策法規的落后，導致相應人才管理模式也會受到不利的影響。

企業責任不明。在傳統的高職院校會計專業教學當中，對于學生的管理以及培養都圍繞著學校這一主體進行，但是在現代學徒制當中，重新定義了這一教學主體。從之前的學校主體轉變為如今的企業主體，將學校與企業之間的聯結進一步深化，這對高素質應用型人才的培養顯然是非常重要且必要的。然而，由于相關政策法規的滯后，導致企業對于自身的教學責任并不十分明確，企業對于現代學徒制的參與熱情受到嚴重的影響。

三、現代學徒制在高職會計專業教學改革中的應用

優化培養內容。在現代學徒制培養模式中，學校與企業雙方都需要進行相應教學內容的改革與優化，保障最終現代學徒制教學模式的質量水平，為現代會計專業高素質專業人才的培養與輸出奠定良好的基礎。在學校的培養體系中，相關教學者需要結合教學內容對學生展開系統知識的教學，提升學生的專業素養；在企業的培養體系當中，企業師傅需要針對學生的實踐能力展開教學，同時在教師的輔助下共同完成對于學生職業素養的訓練與提升（李蕊，2020）。在此過程中，企業師傅與學校教師之間需要進行科學合理的對接工作，避免在教學內容上的過分冗余，在提升教學質量的同時，保障學生對于相關內容的學習積極性。

創新培養模式。相較于傳統的人才培養模式，現代學徒制使得學生同時具備學生以及學徒這兩種身份，在學習內容以及管理模式方面也發生了與之相應的變化（張紅梅，2020）。在現代學徒制教學模式中，學生需要進一步走入企業實現自身專業能力的訓練與提升，因此在學生的管理模式方面，學校與企業需要進行相應的改革與優化，保障現代學徒制中學生管理模式的正常運行。學校與企業應當進一步加強對于學生的考勤管理，避免由于雙重培養造成的管理漏洞；需要結合教學評價體系對學生、教師以及企業師傅展開全面完善的評價，保障評價結果的客觀性與真實性。

強化校企聯結。現代學徒制教學模式將學校與企業之間的聯結進一步強化與深化，在這種合作的基礎上共同尋求互利共贏的良性發展（范娟，2020）。由于相關企業對于自身責任不明確，對于學生的培養僅限于提供實習場地，并不能滿足學生深層次的學習需求。針對這種情況，學校與企業應當進行相應的改進與優化。一方面，企業需要為學校提供教師以及場地資源，作為現代學徒制的人才培養基礎；另一方面，學校需要為企業提供技術、管理方面的支持與輔助，提升企業在現代學徒制培養模式中的積極性。

完善政策法規。針對目前現代學徒制缺乏相應政策法規支持的情況，有關部門需要進一步加快政策的制定，并且保障相應政策的落實與施行。與此同時，對于不同地域的高職院校，所在地的政府需要進一步明確自身對于現代學徒制的相關政策，為現代學徒制在高職院校會計專業當中的推廣與實施奠定政策基礎。除此之外，相關政府部門還需要在資金方面予以一定的支持，使得政府、學校與企業三方面共同推進現代學徒制在高職院校當中的發展。

總而言之，現代學徒制教學模式在高職院校會計專業教學改革中具有著非常重要的作用，因此學校、企業以及政府需要在多方面給予充分的保障，共同推進現代學徒制教學模式在高職院校會計專業中的發展，為現代高素質實用型人才的培養與輸出奠定堅實的基礎。