高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

莊紅梅

（江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級(jí)中學(xué)，江蘇宿遷 223800）

引 言

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)有著舉足輕重的地位。高中古詩(shī)詞教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用和審美能力的培養(yǎng)。教師采用科學(xué)合理的方法開展教學(xué)活動(dòng)，可以提升古詩(shī)詞教學(xué)效果，讓學(xué)生深刻體會(huì)到古詩(shī)詞蘊(yùn)含的巨大魅力，有利于學(xué)生的情感教育，并幫助學(xué)生積累大量知識(shí)，更好地理解古詩(shī)詞所描繪的意境。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與重要性。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

在高考語(yǔ)文中，古詩(shī)詞鑒賞一直都是必不可少的部分，手法、內(nèi)容、情感以及語(yǔ)言等均是考查的要點(diǎn)，難度系數(shù)較大。對(duì)學(xué)生來說，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)主要有以下作用。

（一）提高學(xué)生的寫作水平

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生有效感悟、運(yùn)用以及積累古文詩(shī)詞；可以讓學(xué)生的作文更富有文采，在寫作時(shí)適當(dāng)?shù)匾脦拙涔旁?shī)詞，能有效提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，學(xué)生在古詩(shī)詞朗誦中還可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，有效提升自身的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過想象在腦海中構(gòu)造出一幅幅優(yōu)美的畫卷，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文中的古詩(shī)詞是詩(shī)詞人細(xì)致觀察周圍風(fēng)景有感而發(fā)的名篇，有很多都運(yùn)用了豐富的景色描寫手法，可以幫助學(xué)生拓展想象力。

（三）提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力與審美情趣

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的博大精深，細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞的奧妙以及其中所蘊(yùn)含的十分細(xì)膩的畫面感和韻律美。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效途徑

（一）反復(fù)誦讀

俗話說，書讀百遍，其義自見。因此，要想提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果，教師首先要讓學(xué)生用心誦讀和體會(huì)，從而深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀古詩(shī)詞作品后，感悟其主旨與情感，學(xué)生會(huì)在不自覺的狀況下感受到獨(dú)特的學(xué)習(xí)效果，體會(huì)古詩(shī)詞作品的意境，品味作者寫作時(shí)的心境，從而做到細(xì)致把控古詩(shī)詞的基調(diào)。但是，我們所說的反復(fù)誦讀并不是對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，而是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分挖掘古詩(shī)詞想要表達(dá)的情感。

比如，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的時(shí)候，為了提升教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入了解詩(shī)詞表述的感情，教師可以要求學(xué)生反復(fù)誦讀，標(biāo)注出不理解的詩(shī)詞。學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)詞的反復(fù)吟詠，可以在不自覺中感受美的真諦，真切感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言韻律美，體味其中蘊(yùn)含的感情，并準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的節(jié)奏。

（二）了解作者背景

古詩(shī)詞可以充分表現(xiàn)作者的境遇、當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及作者的內(nèi)心情感[1]。為了深入挖掘古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深厚感情，全面了解作者所生活的環(huán)境和時(shí)代，方便學(xué)生理解詩(shī)詞，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，有必要讓學(xué)生了解作者的生活狀況、當(dāng)時(shí)的遭遇以及創(chuàng)作背景，并深入探究作者的生平和為人，給學(xué)生留出一段誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生深刻感受作者當(dāng)時(shí)的思想感情，融入作者所描述的場(chǎng)景，并把自己的想象力融入誦讀過程。在理解古詩(shī)詞的主旨方面，教師可以從作品的整體出發(fā)，由淺入深、由表及里地進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生在推測(cè)作者本意的時(shí)候，學(xué)會(huì)運(yùn)用切身體會(huì)。比如，在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的處境。

（三）品味創(chuàng)作意象

古代詩(shī)人在詩(shī)中描述的情境總喜歡融入自己的情感，表達(dá)自己豪邁激昂之情時(shí)也總喜歡借助祖國(guó)的美好山河。詩(shī)人對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂以及治理效果的感受也常通過描述百姓的疾苦來表達(dá)。因此，學(xué)生要想真切感受作者想要表達(dá)的情感，就必須融入作者所描述的情境。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生切身感受跨時(shí)代的情感，這也是對(duì)高中語(yǔ)文教師教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生切身感受到詩(shī)人的喜怒哀樂和悲歡離合，融入詩(shī)人所描繪的情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞的寫作背景，充分發(fā)揮自身的想象力，感受整個(gè)作品所闡述的意象和韻律，找出作者所用的修辭手法。因此，對(duì)古詩(shī)詞中的意象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的挖掘，從而使學(xué)生更好地把握古詩(shī)詞。除此之外，為了方便鑒賞古詩(shī)詞，教師也要對(duì)學(xué)生在歸納和處理意象方面的能力著重進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)的古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精華，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就能夠深刻品評(píng)朝代的韻味，讓我們感受到別具風(fēng)格的詩(shī)人與豐富的內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

教師開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不能只是對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，為了讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受以及體會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想的基礎(chǔ)上，要充分地理解和表達(dá)作品所蘊(yùn)藏的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)由象入境的目的[2]。例如，《蜀相》是一首意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、充滿感慨的經(jīng)典作品。杜甫在開篇時(shí)描寫了自己去錦官城外尋找蜀相祠堂以及看到蜀相祠堂景色后的感受。在學(xué)生了解到杜甫寫這首詩(shī)的背景后，教師要通過教材中的相關(guān)注釋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)總體了解；為了仔細(xì)揣摩杜甫當(dāng)時(shí)的情感變化以及寫作意圖，還可以按照杜甫的描繪引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的情境。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種方式可以讓學(xué)生深入體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，并自覺地融入作品情境，真實(shí)地感受作者感情的變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以把具有畫面感的詞句和作者的惋惜感慨之情緊密結(jié)合在一起，從而在腦海中形成一幅形象的畫面，在學(xué)習(xí)過程中充分感受詩(shī)詞所具有的藝術(shù)美。

（五）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著逐步深入的教學(xué)改革，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。因此，為了讓學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，方便學(xué)生積累知識(shí)，并理解古詩(shī)詞的意境，教師必須學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟，讓學(xué)生與作者及作品進(jìn)行感性溝通，我們可以在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中借助歌曲的形式，對(duì)詩(shī)詞意境進(jìn)行更好的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，也為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)楣旁?shī)詞本身就可以被譜成曲子進(jìn)行演唱，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲取心靈上的愉悅，教師可以借助音樂的形式來鑒賞古詩(shī)詞。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)文學(xué)歷史上，古詩(shī)詞具有十分重要的地位，所以絕不能忽視其包含的教育意義。教師可以先要求學(xué)生反復(fù)誦讀與了解作者寫作背景，對(duì)詩(shī)詞作品有初步的理解，再通過品味創(chuàng)作意象和創(chuàng)設(shè)情境，并充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果，從而把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。